小學英語教學中實現學生之間的合作學習

摘 要：隨著全球化的快速發展，人們對于英語學習的理念也漸漸加深。在小學英語教育中有很多陳舊的、有缺陷的教學模式逐漸表現出來，因此我們從小就應該把英語作為一門必須學習的語種進行學習。目前課堂教育的主要方式是協作學習模式，在現代教學過程中有很多老師都應用這種模式進行教學，并且取得了一定的成果。因此，在英語教學過程中要鼓勵老師在新課程方面多研究、多總結，合理借鑒別人的好的方法。影響英語教學成效的制約性因素有很多，比如很多老師對小組形式的寫作學習掌握不多，對課堂氣氛及樣式要求比較苛刻，進而忽略了實際性的知識等等。本文為了推進英語教學質量的不斷提高，對相關問題進行了探究，提出解決的對策。

關鍵詞：協作學習；英語教學；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-164-01

隨著我國新課標的實施及道德教育的要求增強，如果想要提升教育質量，就要摒棄以往陳舊的英語教學模式，研究出新的高效的教學方式進行授課。如今越來越多的英語老師開始了解并運用小組協作學習模式進行教學，這屬于是一種迎合新的教學理念的新的教學戰略。教育手段的優點主要體現在：提高學生的英語學習水平、提升學生學習的主動性、探究性及相互交流的能力，同時搞好課堂氣氛，每位英語老師都應該進行積極的探究，去發現合理有效的授課方法，來推進小組協助學習模式的實踐。首先應對小學英語老師的師資隊伍進行剖析，然后在對處理問題的措施進行探究。

一、小組寫作學習過程中發現的缺點

1、剖析小組學習產生的缺陷性

一般情況下，老師在進行小組協作學習時會對整班學生進行分組，為了最大限度的節省時間，老師往往以最簡便、快捷的方式進行分組，比如，將整班分為左面兩排和右面兩排，或者分為前面三排和后面三排等。教師通常對所分小組成員的學習成績、性別、各方面素質等因素考慮不周，導致某些小組由于整體成績較差，無法超前達成任務，而有些小組由于學習成績相對較高等因素，可以比較順利的完成學習任務，這就造成了拮抗效應。所以，老師在進行分組是要充分考慮到這些因素。

2、對課堂氣氛的過度關注，導致影響了知識的效果

小組協作學習所產生的影響力體現在帶動學生學習能力及課堂的靈活氣氛等方面。目前各小學英語課堂中遇到的主要問題是，相對于陳舊的教學來講其漏洞是會產生太多的噪音，過分的關注課堂氣氛，致使忽視了現實課堂教育中學生學習致使的效果。在很大程度上，這是小學英語課堂中一個非常明顯的問題。很多的學生在英語課堂上，教師還沒有安排完善寫作的注意內容及規則是就已經開始進行思考，而此時他們就忽視了老師要講的重點思路，因此沒法學習到新知識，同時對學生接收知識也起到了阻礙作用，因為通常學生會利用這個時機進行互相的閑聊及玩耍。

二、合理進行小學英語教學團隊的合作

1、達到任務分配的多樣化

學生的非智力方面因素對學生的學習同樣起著關鍵作用。學僧非智力方面原因是首要是興趣，它也是學生學習的最好的老師。對學生大腦皮層活躍起到制約效果的是由于長時間單一的重復任務而產生的疲倦感。我們應該注重多元化任務來引導學生積極參與到學習中去，開展生活場景的模擬，教學任務可以利用多媒體設備表現出來，來強化任務及形象。

2、合理的對團隊進行分組分配

由于對當代科學組叫的掌握程度不完全造成了預料成果無法完成。對于一個團隊來講，其關鍵性是合作，一個團隊中的每一個成員都要擺清自身的位置，如果想要讓每位成員意識到自身的能力及關鍵性作用，就要相應的設立合作團隊成員之間的“團結及合作”的名譽關聯。為了提升團隊合作的效率，為使學生的合作觀念得到持續的激勵，應該運用獎罰方式，對于任務完成的非常好的團隊予以相應的獎勵，為完成目標任務的團隊進行懲罰，但是懲罰要具有積極進取、促進團結合作的作用。

3、不同層次分配不同程度的任務

（1）難度適宜的任務。如果對于小組合作學習的內容設計的過于簡單學生可以獨立完成，那也就沒有必要進行小組協作的意義了。但是如果設計的任務不再學生所學基礎及認知范圍內，那么就算是整個團隊一起處理也沒有辦法在暖時間內完成任務，這樣就打消了學生學習英語的自信心及積極性。如果想要達到學生的進步需求就要在任務設計上進行合理的安排，將難度設計到適宜的程度，比如說某些學生個人無法單獨完成的任務，需要通過學習組進行相互交流討論，將各成員的知識進行結合才可能完成的任務。讓學生在學習及研究的過程中體現美妙的步驟，在對任務的完成過程中每個小組成員都發表自己的意見并學習到更多的知識。

（2）任務要具有相應的代表性。為了使學生掌握基本的知識及認知能力，并能聯系到實際生活中去，就要求老師在任務的安排上要具有一定的代表性。通過實際生活的情景的模擬適當的插入任務，進而利用英語進行溝通交流，不僅可以帶動學生的學習欲望還能促進學生之間的交流。在任務設計中要充分依據學生的需求及接受知識的能力等因素。通過對小學生實際生活中的情景利用，將學習和生活相結合進行研究。為了使學生慢慢的喜愛并適應這種授課方式，達到更好的學習效果，就要將任務及現實生活結合在一起，循序漸進的進行實踐。

總而言之，老師想要提高自身的教育水平，有關團隊的合作的關鍵性得到準確的認識，那么就應該對小學英語教學中所發現的問題及應對措施進行探究，只有這樣才可以配合現代教育進步的發展前景，在完成英語新課標教學任務的詳細要求時還要完成預計的教學成果，這不僅可以讓老師發現現階段小學英語教學的合作問題，同時也提升了老師的教學水平。

參考文獻：

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