初中英語教學課堂活動設計技巧

摘 要：現行英語教材不同于以往的老教材，它的內容更加貼近日常生活，容易引起學生的興趣，但它涵蓋的知識量很大，也給學生學習造成了一定的困難，因此課堂活動在中學英語教學中起到了舉足輕重的作用，而活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生各方面發展需要的整體的、多樣的活動。

關鍵詞：初中；英語；課堂教學；活動設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-138-01

一、課堂教學活動的意義

長期以來，我國傳統的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。中學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學生為中心（student- centered）”。要想在教學中充分發揮學生的主體作用。使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。

二、活動設計的基本要求

1、活動應體現主體與客體的一致

這里的主體指學生，客體指活動內容。教師在設計、組織活動時，既要準確把握學生的英語基礎、年齡特 征、心理特點、態度情感，又要充分考慮教學內容、教學要求、教學條件和教學環境等因素，盡可能使主客體 協調一致。明顯高于或低于學生認知水平和接受能力的活動，都難以達到預期的目的。因此，教師應根據主客 體的實際情況，精心考慮活動內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結合點，使學生能夠參與，樂于參與，從而使活動收到良好的效果，促進教學目標的實現。

2、活動應體現科學性與實踐性的統一

活動設計必須科學合理，且具一定的藝術性和思想性。活動內容既要豐富多彩，又要適時適量；活動形式 既要多種多樣，新穎有趣，又要避免形式主義，要講求實效。活動要有明確的目的和任務，每堂課的每項活動 應該直接針對這節課的某一項目標，完成某一項任務。活動要緊密結合學生的學習實際和生活實際，要有利于 激發學習興趣，開闊視野，培養民主合作精神，有利于形成科學世界觀、高尚道德情操和文明習慣。學生的思 想品德是在活動和交往中形成的，又是在活動和交往中表現出來的，教師要充分認識和發揮活動的巨大教育作 用。

三、課堂活動設計的方法

英語課堂活動有語法活動、詞匯活動、拼寫活動、聽能活動、言語活動、讀寫活動等等。但按照一般的教 學程序，活動類型大體可分為三大類：1、呈現活動，即呈現新的語言內容的活動；2、練習活動，指新語言項目 呈現后所進行的旨在訓練聽說讀寫技能的活動；3、交際活動，指運用所學語言交流信息以共同完成某項任務的活動。

我們在設計課堂活動中，應注意到以下幾點：（1）任何活動必須服務于課堂教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生溫故知新；（2）知識性、創新性、娛樂性有機結合；（3）設計活動時應考慮參與者的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟發性的學習方法；（4）活動必須有現實意義，與生活密切相關，有一定的實用性和可行性。

廣大教師在長期的教學實踐中已經創造出了大量具體的課堂活動形式，如猜測、預測、圖表、傳話、交流信息、小品、描寫與辨認、接龍、辯論、記者招待會等等。這些活動形式深受學生喜愛，在教學中取得了良好的效果。但活動不應該是固定不變的，應該是不斷發展更新的。在實際運用的過程中，教師應根據學生的實際 情況和教材內容確定適當的形式，創造出適合自己教學的活動。一般說來，活動的設計應包括以下幾個基本要 素；1.Purpose，即活動所要達到的目標；2.Skills， 指活動所側重訓練的聽說讀寫中某一個或幾個方面的能 力；3.Level，指活動的難度，即該活動適合何種水平層次的學生；4.Materials，指活動中要使用的文字、圖片、實物和各種相關的資料和教具；5.Procedure，指活動的先后程序和具體內容； 6.Number of Players，即活動中的人數控制和分組安排；7.Variation，指活動組織者根據學生的實際情況對已設計好的 活動內容和形式進行修改和調整。

舉例來說，“大家來找茬”是一款從網絡小游戲中得到啟發而運用于教學中的一種游戲教學模式，我的教學中我運用了這樣的一種游戲：讓同學們在課堂上仔細聆聽身邊伙伴的發言，并能從中找到錯誤和不足并需要改進的地方。其實這樣一個過程也是一個很有效的復習過程，對于教授的知識要點通過這樣的一個循環過程比一般的填鴨式的教學方法要有效的多。在實施過程中，我發現學生對于此類游戲的興趣非常高，有時候會起到意想不到的效果。上課時，學生們的注意力非常的集中，甚至會找到老師身上的錯誤。

句型操練：S1：What job do you do？

S2：What do you usually do？

S3：What do you want to be？

在這幾個句型操練中學生對于“want to do”和“want to be” 的使用以及“usually”和“job”在句中的位置容易搞錯。通過這個游戲環節既可以使說的同學注意句型的使用，也使聽的學生得了一次在心中操練的機會。

如果我們每次走進課堂之前已精心設計好了活動，對活動的內容、方式和步驟已胸中有數，我們的課堂就 一定會充滿活力，教與學就一定會取得更好的效果。

參考文獻：

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