情知和諧 育人為本

摘 要：教育作為一項播撒知識火種、傳播精神文明、進行科技創新、培養創新人才、代表先進生產力和先進文化的最廣泛、最受關注的事業，對于人們理想的實現有著重要的作用，教育理想對實現國家和民族的遠大理想意義非凡。

關鍵詞：科技創新；教育理想；育人為本

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-120-02

教育是充滿情感和愛的事業，現代教育不僅要培養富有智慧的人，還要培養情感健康的人。因此，學校教育不僅要滿足學生適應自身發展的認知需求，還要滿足學生豐富多彩的精神需求。但現實的學校教育，仍存在著重認知能力的培養、輕學生情感的體驗和發展；師生之間強調服從、缺乏民主平等和諧的關系；重智輕德、忽視對學生精神世界的關注等弊端。

一、當代中外兒童生存環境與生存狀態

鑒于學校教育正面臨著多種文化的沖突、融合和價值選擇，而價值觀是青少年兒童發展的首要問題之一，在多元文化背景下青少年面臨著復雜的多元、多層次、多方面的文化生態環境。為了優化學生生存的文化環境，應該考慮加強學校文化建設，培養學生對多元文化的主動審視、批判等等。日本神戶大學發達科學學部吉田圭吾先生指出，社會轉型、尤其是泡沫經濟的崩潰給日本家庭的穩定性造成極大破壞。

二、對學校生活場景的審視

南京師大王有升博士報告了他對一所民辦寄宿制學校小學部所作的實地研究結果。在這個學校內部發展出了一整套日益嚴密的規范體系，主要有時間的切割管理技術、空間管理、時空規限中的行為管理。但需要反思和批判由這種體系造成的“生活世界殖民化”，使學生生活能真正建立在“生活世界”與“溝通理性”的基礎上。華東師大黃向陽博士研究了中國校園欺侮的趨勢：這更多地演變為校園暴力乃至犯罪行為，并和校外人員發生聯系；由于缺乏相互理解和體諒，部分學生往往出現校園恐懼心理和厭學情緒。

三、對校園文化現象的研究

南京師大黃進博士提出，在兒童生活的現實中，游戲精神已岌岌可危。體現在：1、教學中對情感、認知等方面發展價值的關注有可能使得游戲的享樂功能有弱化和喪失的危險。2、游戲從一種獨立于常規、慣習、制度以及經濟領域的活動而完全變成一種消費行為。3、被游戲所控制的兒童。華東師大鄭金洲教授認為，反學校文化的發展表現為顯形化、多樣化、強烈化、長期化、低齡化等五種趨向。造成這些現象的因素有：社會轉型所產生的矛盾與對立、社會階層的日益分化、社會文化的多元化、大眾傳媒文化的負面影響等；學校文化形式與實質的背離、教育功能的窄化和平庸化、教育類型之間的不一致、學生群體文化的興盛等。要應對反學校文化，需要各方面的努力和配合。

四、世紀初中國學校變革的走向

華東師大葉瀾教授提出：中國學校面臨著由“近代型”向“現代型”的整體轉型。主要表現在：1、價值提升。不再滿足于傳遞和繼承已有知識，實現社會的再生，而是追求為社會更新性發展、為個人終身發展服務的存在價值，使教育成為人類社會更新性的再生系統。2、重心下移。在對象與目標上關注每一個“具體的人”各方面的發展；教育內容更多與生活領域、社會職業世界溝通；在教育管理上，不僅實現學校自主管理，而且在課程開發、教育研究等方面更注重發揮教師和學生的主動性。3、結構開放。在開放性、彈性化學制之外，既向外對媒體、社會開放，又向內將管理向師生開放、向學生發展的可能世界開放。4、過程互動。在師生積極、有目的的互動中創生教育過程，使師生創造力得以實現。5、動力內化。學校形成自己內在的發展需求、動機和動力機制。

五、從學生發展角度探尋基礎教育改革途徑

在全面實施素質教育的過程中，我們深深地認識到：要全面貫徹黨的教育方針，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，學校教育如果沒有把情與知在教育活動中有機地結合起來，就必然會阻礙學生素質的全面發展。

六、兒童早期教育研究新進展

環太平洋地區學前教育研究會主席、美國伊利諾斯大學斯波代克教授介紹了美國早期教育的現行趨勢：1、接受早期教育的兒童人數在不斷增加。2、為殘疾兒童和其他弱勢兒童提供平等的教育機會和待遇。3、更關注學術方面的成就。4、課程模式有些新變化。5、在兒童早期開展計算機教育。

華東師大朱家雄教授介紹了他們進行探索性主題教育研究的進展。通過一個案例（“認識螃蟹”）介紹兒童學習過程蘊涵的四種設計思路：1、教師通過觀察，注意幼兒的興趣所在，在此基礎上形成主題網絡。2、教師創設活動情景，讓幼兒以小組形式開展活動。3、給予孩子自發生成活動的機會，并為他們生成活動的開展創造條件。4、教師捕捉教育時機，生成能引起幼兒興趣的活動。

七、“基教會”后，中國的小學教育如何發展

根據全國各地區教育工作者的報告，綜上所述為：

1、按照“雙主體育人”思路，推進素質教育

2、占領制高點，建構現代教學模式

3、讓我們走近兒童

4、尊重個體，關注生命，促進發展“校本管理”促學校發展

5、教育科研——可持續發展的動力

6、抓校本研究，促特色建設

7、團結奮進謀發展 精益求精創特色

8、發揮主體性 培養創造性

何謂“雙主體育人”呢？“雙主體育人”思路，賦予了“育人”新的內涵。“雙主體”指的是“教師是教育工作的主體，學生是學習活動的主體”，兩者互動，共同發展。

學校的教育活動是全方位的，有自育，也有互育。在教育過程中，有教師對學生的育，也有學生對教師的育，同時有學生和教師通過各自的體驗而實現的“自育”。 另一概念——“校本”管理，這種新的理念、新的管理方法，已被國內外人士所重視。作為實施素質教育前沿陣地的學校，對此應有充分、足夠的認識，與領域、學者共同來研究實踐“校本”管理的基本模式強化學校自主管理意識。改變原來僵化的思維方式，確立以學校為基礎，學生為中心、創新為目的的理念和管理體系。

教育作為一項播撒知識火種、傳播精神文明、進行科技創新、培養創新人才、代表先進生產力和先進文化的最廣泛、最受關注的事業，對于人們理想的實現有著重要的作用，教育理想對實現國家和民族的遠大理想意義非凡。作為一名未來的小學教育、基礎教育的工作者來說，我們要在面對現實的同時，堅持實事求是，妥善處理好理想與現實的尖銳沖突，邁開我們的雙腳，到學校去吧，到課堂去吧，為陷入困境的學生和老師們指點迷津吧，排憂解難吧，雪中送炭吧，加油助威吧，那里的教師和學生會張開雙臂歡迎你們。