加強化學用語教學 防止兩極分化

摘 要：化學用語教學一直是初中化學的重點，也是難點，更是學生兩級分化的一個重要原因，如何學好化學用語也成為初中化學教學的一個重要組成部分。本文就學生學習化學用語引起分化的原因以及如何搞好化學用語教學作了探討。

關鍵詞：化學用語；兩級分化；課堂改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-086-01

化學用語是用來表示物質組成。結構，變化規律的工具，掌握它是初中化學的重要任務，也是學好化學的關鍵之一。在經過多年的初中化學教學中，筆者發現，初中化學雖只經過了短短一年的教學，在中考中，卻出現了大面積的兩極分化，細分析近幾年的中考試卷的失分情況，我發現失分最多的便是有關化學用語的內容，所以如何教好化學用語，降低化學用語失分率，成為防止學生兩極分化的重要課題。

一、化學用語引起分化的原因

1、元素符號、化學式、化學方程式，內容比較枯燥，需要一定時間去識記和練習，教材安排的又較集中，元素符號還未成熟，接著又開始學習化學式，化學方程式，加之一些外語學習不過關的學生，更易產生反感心理，極易形成包袱，超過了他們的承受能力形成大腦的抑制作用，從而使興趣降低。

2、由于遺忘規律的作用，即使是已經記得很熟的學生，過一段時間后又易造成遺忘，這也是造成失分的一個重要原因。

3、從教師這方面來看，對大綱中“熟練地掌握重要的常用的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語”這句話理解上有兩種傾向：一是以青年教師為主，覺得化學用語好教好學，習慣于按部就班，教的枯燥乏味，學生自然沒有興趣，不專心，埋下了分化的種子，二是有的教師“熟練”二字理解的過了頭，他們注意的過去的教訓、但違背教學要求的階段性，操之過急，學生尚未掌握書寫規律的情況下，一堂課便塞給大量無法理解的化學式、化學方程式從而造成學生負擔，違背教學規律，降低了學生的學習興趣。

4、記住元素符號，才能學會化學式，學好化學式才能學好化學方程式，而化學式起承上啟下的作用是關鍵。化學式學習的不過關也是造成化學用語教學失敗的一個重要原因。

二、加強課堂改革，搞好化學用語教學

1、重視培養學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，培養了學生的學習興趣，教學便成功了一半。

①采用分散記憶法，培養興趣。在初學元素符號前，我便從序言部分開始在黑板上的最右邊出現“Mg鎂”“氧O等”字樣，每節課教3-4個，學生既有興趣，又沒有負擔，很易記熟。

②以生動活潑的教學手段，激發學生興趣。在教學中，我采取編順口溜、曲子，開展游戲，比賽等多種形式，加強記憶效果。實踐證明比教師照本宣科效果要好的多。

2、強化化學式教學。

化學式是化學用語的重要內容，也是學好化學方程式的關鍵。在化學式的教學中，我用了多種方法來鞏固教學，強化教學效果。如根據化合價學化學式，根據化學式求化合價，判斷化學式的正誤等等。而在以后的全書教學中我都不斷的強化教學，特別是在第四單元后，更是不放過每個可以鞏固化學式的機會，從而也為化學方程式的教學打下堅實的基礎。

3、總結規律，培養能力。

化學用語并非死記硬背即可的，有的同學認為化學只要到考試背背就行了，這是錯誤的，這便要求教者在教學中幫助學生總結規律。

三、進行科學的學習方法指導，教會后進生學習。

有一部分學生在學習化學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。在教學中針對化學課特點，我注重對學生進行學習方法的指導，每一類題目都要總結解題規律、解題方法，明確解題原理，而不是讓他們死記硬背、照抄照搬。可把一些難記憶的知識編成順口溜，如“化合價口訣”、“方程式書寫口訣”、“制取氣體口訣”等，把關注的目光放在“后進生”身上，多進行方法指導，讓他們學會學習。