讓快樂回歸語文課堂

摘 要：在語文教學中目前尚有不少教師在追求學生必須服從一切教學手段，不管學生是不是接受與理解。這種忽視學生主體作用的強制性教學，大大抑制了學生自主學習的積極性。如何激發和培養學生的學習興趣？在教學中通過自主學習與合作學習，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，讓學生真正成為學習的主體，充分享受學習語文的快樂。讓快樂回歸語文課堂。

關鍵詞：引導；互動；快樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-071-01

一、語文課設想

打破語文教學常規，聯系學生生活實際，尊重學生的選擇，滿足學生的需求，體現教育的人文性；不刻意追求學習的形式，創設寬松愉快的課堂氛圍，構建民主、和諧的師生關系，從而激發學生參與語文教學的興趣。語文課主張學生自由的表達，以培養學生的思維能力、創造能力和完善人格與個性為目的，讓學生真正成為學習的主體，充分享受語文學習中的快樂。

二、語文課堂描述

在教師的帶領下，借助輕音樂，學生邊欣賞邊調整呼吸，引入主題。在音樂的引導下，學生們的情緒一下高漲起來，紛紛搶著談論聽后的感受。接著，配樂朗誦課文，或老師范讀或個別學生朗誦或集體誦讀。學生倍感親切，朗讀課文的積極性提高。接下來，激勵學生提問。給學生創造交流的空間，讓學生談感受，談設想，請教師同學幫助解決問題等。也可借教材讓學生產生豐富的聯想，表達學生內心無比的情趣，課堂氣氛活躍起來，學生樂于主動與老師學生交流，就連平時學習熱情不高的學生也主動展示自我。自主學習的時間里，有的離開原位，到黑板前講解，闡述自己的觀點；有的互相幫教；有的自配音樂輕聲朗讀課文；有的查閱資料……盡情地學習，盡情地享受語文課創設的氛圍給他們帶來的快樂。此時老師也要參與其中，學生學習興趣更濃。這樣的語文課堂始終洋溢著一種歡樂。

三、語文教師的對策

營造寬松和諧的課堂氛圍，是培養學生語文興趣的基礎。那么在語文教學過程中如何操作呢？

1、預習是前提，活動是載體，體驗是歸宿

學生的情感一般來自于直接的體驗，語文教學的預習是最根本的。沒有預習就沒有感受，就不能在課堂上表現出較高的激情，就沒有想參與的沖動，就沒有學習的積極性。大膽創設預習的問題。學生不是封閉的個體，他們的認知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進、相互彌補，所以參與是教學的核心。

學生活動始終貫穿整個教學過程。廣泛提供學生參與活動的空間。有活動就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學生為前提，鼓勵學生有獨特的見解，有規范的語言表達。只有讓學生去大膽的回答問題，才會知對與錯，才會有創新性的答案。

2、創建民主師生關系，形成創新氛圍

一個寬松的學習環境是培養學生創新能力的一個重要條件，教師欲促進學生的創新力，就必須在班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新力的發展。在語文教學中，教師要充分利用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛，從而有利于激發學生的創新能力。不要限制學生的想象和追求，充分了解學生，增加師生交流的頻度，增進師生接觸的密度，關注學生的需求，力爭去滿足他們，激勵他們，幫助他們達到目標。

3、師生互動合作，不拘一格，盡情表達

過去的教學是單一的信息交流，學生只有聽教師的。現在主張信息的互動，學生要全員的參與教學過程。老師是學生的朋友，學生也可以是老師的老師，平等互動的關系，促成了民主氛圍，了解學生，關愛學生，學生的主體精神和創新意識才能得到充分的體現。和諧、寬松、愉快的語文課堂氛圍能使學生真正接受到語文教育的全過程。

4、教師調控，創設情境，滲透學法

學生的學并不等于弱化教師的教。教師的主導、自主是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學生掌握技術、技能的前提。如教學過程的設計，教學環節的展開，教學的組織，教學評價的激勵，這些應是教師主導的。教師要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

不講學習形式不等于不滲透學習方法，不是強加給學生的，而是給學生選擇的權力。教師要引導學生怎樣學習，學會學習的方法，使學生自我生成學習語文的策略。這是學生自我行為，也是符合語文教學規律的。

總之，讓快樂回歸語文課堂。讓學生快樂、自覺地學習語文，從而培養學生終身學習的習慣。