以學生為主體的課堂教學

摘 要：新課程改革帶來了新的教育教學理念，要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。要準確而全面地掌握基礎知識和基本理論并不是一件容易的事情。思想政治課教師必須使學生實現由“學會”向 “會學”的轉變。首先教師應想辦法培養學生學習政治課的興趣，因為興趣是打開學生心靈之門的鑰匙，樂學才能善求。

關鍵詞：課堂教學；主體；課堂活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-066-01

一、轉變思想，真正樹立“以學生發展為本”的意識

以學生為主體的思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思想轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起以學生為主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重，相信學生，讓學生積極參與課堂教學。

二、追求和諧的課堂活動，在討論中發揮學生的主體性

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂氣氛。因此，教師首先要轉變角色， 確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩個方面的積極性。

1、在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用

學生主體性的發揮，要在民主平等的氛圍中出現，更要在科學和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情的灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方法的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。

2、通過同學協作，激發學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。注重思想教育、學生品行的養成。選擇的討論題要能增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。增強民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國熱情。諸如：二十九屆奧運會上中國代表隊為何取得如此輝煌的成就？這些輝煌的成就說明了什么問題？我們應該學習奧運健兒們的什么精神？“神舟七號”上天，你最想說的是什么？這些問題就是很值得學生討論的題材。

三、培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教學只會培養出以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全、心理嚴重扭曲的學生；只會培養出高分低能的，不會思考、不會探究、讀死書的人。

因此，培養學生的心理素質，挖掘非智力因素顯得十分重要。教育家陶行知說過“先生的責任不在教，而在于教學生學。教的法子必須根據學的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”“輕松學”。

總之，教學實踐告訴我們，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力、和想象力，使學生去積極思考、觀察和分析研究。其次教師應想辦法增加課堂教學的趣味性、主動性，創造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，調動學生學習的積極性、主動性，使思想政治課教學達到生動、互動、主動的教學效果。