小學音樂生本教學模式之我見

摘 要：無論哪個學科的教學，無論運用何種教學模式，興趣是最好的老師，我認為音樂教學最重要的是培養學生的學習興趣。興趣能使孩子由被動學習變為主動學習，學習的效率就會大大提高。

關鍵詞：小學；音樂；模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-038-01

模式是指從生產經驗和生活經驗中經過抽象和升華提煉出來的核心知識體系。模式（Pattern）其實就是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導，在一個良好的指導下，有助于你完成任務，有助于你作出一個優良的設計方案，達到事半功倍的效果。而且會得到解決問題的最佳辦法。

以上是百度百科對模式的解釋。在此，我談談黃丹學校小學音樂生本教學模式。

通過多次遠程培訓輔導，了解到當今小學音樂教學現狀。總體來說城鄉區別較大，主要體現在師資的欠缺和音樂學科不受重視上。市、縣學校的情況感覺好些，但大部分農村學校老師感覺在音樂教育、教學的路上行走難，而且感覺越走越艱難！農村學校基本沒有專職音樂老師，哪怕曾經有的，也都因為職稱等問題。不得不忍痛割愛跨進統考科目的教學行列（其中也包括我，為了能評上職稱，我放棄了做專職音樂老師。可現在雖然評了職稱，但是想回到專職音樂的位置上去。卻不大可能了，真是有得必有失）。盡管許多學校的音樂老師有很多，但沒有一個是會識譜的，幾乎每一節音樂課音樂老師都是提一個收音機拿一盒磁帶進教室。因為以上種種原因，使音樂教學改革之路舉步維艱。音樂課改之路如此難行，是不是就意味著不用走了呢？答案一定是否定的。不但要走，還要走實！通過十幾年的探索與思考，我校已經形成了一種自己獨特的小學音樂教學模式。

一、前置性作業

音樂前置性作業的布置直接關系著整節課程的實施，沒有學生自己的預習，老師怎么知道怎樣來以學定教呢？學生懂的不用教，學生不懂的才有必要教。前置性作業形式比較多樣，主要是讓學生課前通過各種途經自行收集有關資料，可以是與歌曲的內容相關的；與歌曲旋律相關的；與詞曲作者相關的都行。無論學生收集得怎樣，只要用心去做了就行；無論學生匯報得怎樣，只要參與了就行；無論學生自主學習得怎樣，只要鼓勵他們就行。

二、有趣的導入

導入是否有激情，決定著課堂的歸宿與命運。一次成功的導入，意味著你的這節音樂課已成功了一半，因為你已經將所有學生的注意力都吸引到自己身上，學生的學習欲已被你調動起來。趁熱打鐵將會事半功倍！那么到底有哪些導入形式呢？

我們常用的導入形式有這些：故事導入；謎語導入；游戲導入；談話導入；魔術導入；詩歌導入等。總之，無論選擇哪種導入形式，最關鍵的點還是落在一個“趣”字上。

三、樂理知識的滲透

樂理知識的滲透不是一朝一夕的事，需要長期的堅持與訓練；樂理知識的學習要設計得有趣味些，不能生搬硬套。每一堂課都有其訓練的重難點，可將其溶入到形式多樣的游戲中，學生就不會認為學習樂理知識枯燥無趣了。每一堂課的訓練不在多，而要在一個“精”字上下功夫！可根據課程特點設計發聲練習、呼吸練習、音程練習、視唱練習、聽力訓練等。

四、歌曲的學習

有了前置性作業和樂理知識的學習作為鋪墊，歌曲的學習就是水到渠成的事了。

可分為以下幾個步驟來實施：

1、聆聽歌曲范唱，初步感知歌曲的內容及情緒。

2、再次聆聽歌曲，用“啦”輕聲模唱歌曲。

3、學唱旋律，可以是老師教唱，也可以是學生跟著老師彈奏的旋律自己學唱。根據班級實際情況而定。

4、跟著旋律，填入歌詞。

5、學生演唱歌曲，正音。

6、有感情地演唱歌曲，抓出音樂中蘊藏的情感和告知人們的道理，用情地演唱。

五、歌曲的創編與展示

對歌曲進行創編與展示，是對整堂課程學習效果的一次提升與檢驗。也是對孩子們的能力進行培養和展示的一次機會。創編時要充分尊重學生的意愿，充分發揮小組集體智慧和團結精神。創編的形式很多，有的小組對歌詞進行改編；有的小組從歌曲演唱形式上入手進行創編（如：輪唱、合唱、齊唱）；有的小組為歌曲創編簡單而優美的舞蹈；有的小組用節奏樂器為歌曲伴奏；有的小組朗誦與歌曲主題相似的詩歌；還有的小組更絕，將許多元素組合在一起。總之，當學生都行動起來時，教室仿佛頓時變成了音樂的海洋，歡樂的海洋，激情的海洋。

無論哪個學科的教學，無論運用何種教學模式，興趣是最好的老師，我認為音樂教學最重要的是培養學生的學習興趣。興趣能使孩子由被動學習變為主動學習，學習的效率就會大大提高。

所以，在音樂教學實踐中，多設計學生喜歡的音樂形式，如音樂游戲、音樂創編等，才能讓音樂教學模式變得有趣有用！才能將小學音樂生本之路越走越穩，越走越實，越走越好！