最近發展區理論在思想政治教學中的應用探討

摘 要：當前思想政治教學中存在學習者水平參差不齊、教師不夠重視學習者自主學習能力的培養等問題。在此闡述了“最近發展區”理論對當前思想政治教育教學的啟示，即通過“支架式”思想政治教育教學、“交互式”思想政治教育教學、“分層”思想政治教育教學等教學方法來有效地改善當前思想政治教學中存在的問題。

關鍵詞：最近發展區；支架；分層；思想政治教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-012-01

學生的思想政治教育水平參差不齊，而大學思想政治教育教師在進行教學中并沒有進行分層次教學，這很容易造成好學生厭學、差學生聽不懂的課堂教學問題。“最近發展區”理論可以有效地解決大學思想政治教育教學中的一些問題，促進大學生思想政治教育水平的提高。

一、相關概念

1、“最近發展區”理論

“最近發展區”理論是維果茨基在皮亞杰、桑代克、考夫卡等學者提出的理論的基礎上建立起來的，關于教學與學習者的發展之間關系的理論。維果茨基認為教學在學習者的發展中起著主導作用，教學要走在學習者發展的前面。“最近發展區”理論認為教師教學的內容要始終高于學習者的知識水平，但又不能過高，教學應處在一個“跳一跳摘桃子”的合適位置。

2、“支架”概念

“支架”的概念是由布魯納提出的，他認為“支架”可以幫助學習者完成學習任務。在他看來，“支架”包括示范、強化、反饋、指導、提問與認知建構這六種形式。學習任務不同，學習者的現有水平不同，“支架”會隨之發生變化。在“支架式”教學活動中，教師作為“支架”建構的主體來幫助學習者學習；學習者則是教學活動的主體，借助教師提供的“支架”努力建構自身的知識。教師為學習者提供的支架，通常在學習者最近發展區范圍之內。

二、當前制約大學思想政治教育實效性的因素

當前大學思想政治教育教學中存在一些問題，我們常常發現學習者思想政治教育學習興趣低，不重視課堂上教師的教學。究其原因，有以下幾個方面。

1、大學生思想政治教育內容還不夠豐富

目前，高校存在著思想政治理論課實踐性不強，哲學社會科學一些學科教材建設滯后，大學生思想政治教育內容與大學生思想實際結合不緊，大學生思想政治教育內容比較陳舊，大學生思想政治教育內容不夠全面等問題。這就要求大學生思想政治教育者應根據各個時期社會發展的要求和教育對象的具體情況，依照大學生思想政治教育的目標，具體選擇和配置適當的教育內容，要樹立講實效的思想政治理念。

2、忽視學習者的自主性

學習者的自主性是實現良好教學效果的重要條件。而當前的大學思想政治教育教學卻恰恰忽視了學習者的自主性。對一些高校的大學思想政治教育教學課堂進行了觀察，發現大部分教師都是依靠多媒體課件，“照本宣科”地進行思想政治教育教學。教師與學習者的互動少，更不用說給學習者布置有利于他們進行自主探索學習的課堂任務了。

3、無差別教學的缺陷

由于大學思想政治教育教學都采用大班教學的形式進行，班級內部學習者的思想政治教育水平是有明顯差異的。但國內大部分高校的思想政治教育教學依然以院系專業的行政班級作為大班教學的教學單位，來進行大學思想政治教育教學。無差別的大學思想政治教育教學形式使低水平的學習者跟不上課堂教學的步伐，而高水平的學習者則覺得教學內容太過于簡單，最終會導致所有學習者都“學無所獲”，而使他們對大學思想政治教育課堂教學失去信心。

三、“最近發展區”理論與大學思想政治教育實效性

“最近發展區”理論在大學思想政治教育教學中的應用，主要體現在以下一些方面。

1、“支架式”大學思想政治教育教學

支架式教學是為學習者提供一種知識建構的概念框架，以幫助學習者進一步理解所學知識。在支架式教學中，教師的作用是幫助學習者建構支架。支架式教學在大學思想政治教育教學中的應用要注意的是：要摸清學生最近發展區的下限，科學配置思想政治教育內容，并且要拉大學生最近發展區的幅度，合理運用思想政治教育的方法，然后教師應讓學習者進行獨立探索，引導學習者進行協作學習，最后教師應對支架式教學效果進行評估。

2、“交互式”大學思想政治教育教學

交互式教學法是20世紀70年代初出現的一種新的教學法。在支架式教學模式基礎上形成它以語言功能為綱，著重培養交際能力。教師在大學思想政治教育教學中要注意啟發學生，指導學生自學，提高學生興趣，采用課堂交流和小組討論的方式加深學生對思政教育的印象，教師要對每組學生進行綜合評分，幫助學生改正錯誤的思想意識與觀念，加深學生對思想政治教育知識的印象。

3、“分層”大學思想政治教育教學

“分層”大學思想政治教育教學是指教師根據學生的實際思想政治教育水平及思想政治教育學習目標，把學習者分成不同層次的班級，進行分層教學。“分層”大學思想政治教育教學是“最近發展區”理論典型的應用形式。教師在進行“分層”大學思想政治教育教學時，要用信任和辯證的的眼光看待受教育者各種狀況，使本來有可能在一定的教育條件下能夠轉化的學習者，才能使思想政治教育提高自身收益。

總之，“最近發展區”理論指導下的“支架式”大學思想政治教育教學、“交互式”大學思想政治教育教學、“分層”大學思想政治教育教學都能夠從一定程度上改善當前大學思想政治教育教學中的問題，促進學習者的思想政治教育學習。“最近發展區”理論對我們思想政治課教育有著重要的影響和啟示，對思想政治教師提出了更高的要求。教師只有能夠在日常的教學活動中重視分析和思考學生學習的“最近發展區”，根據學情并和論運用“最近發展區”理論進行教學活動，必將使政治課教學充滿新鮮活力和創造力。

參考文獻：

[1] 余震球.維果茨基教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2 張文明.最近發展區理論在教學中的運用[J].外國教育研究，2003.