模具專業(yè)理論實訓教學方法探討

摘要：模具專業(yè)理論實訓教學在整個專業(yè)教學過程當中占據(jù)著重要的地位，對學生的理論掌握與實踐操作能力都有著積極的影響。本文就實訓指導書、教師素質(zhì)、考核機制這三個方面對模具專業(yè)理論實訓教學方法進行探討。

關鍵詞：模具專業(yè)；理論實訓；教學方法

當前，實訓教學在整個教學過程當中的地位日益重要，尤其是在近幾年人才培養(yǎng)方案進行修訂之后，不論是實訓教學在整個教學過程當中的時間還是實訓教學在整個教學過程當中的考核比例，都得到較為明顯的增加。有計劃的實訓教訓不僅能夠加強學生對理論知識的形象理解，而且能夠有效提高學生的操作能力與創(chuàng)新能力，進而促使學校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。就模具專業(yè)而言，其實訓教學內(nèi)容較多，且各具特點，不同的實訓教學都是依據(jù)不同的教學目標而教學內(nèi)容而制定的，但盡管如此，其實訓教學方法在總體上還是存在這許多的共性，不僅可以相互借鑒，而且在一定程度上可以實現(xiàn)共通。

1.規(guī)范指導書，提高實訓質(zhì)量

實訓指導書是模具專業(yè)理論實訓課程的主要依據(jù)，其不僅是教師進行實訓安排的重要參考，而且也是學生進行課上訓練與課下準備的重要參考，對于教師與學生都具有著重要的意義。如果沒有相關的實訓指導書，教師在課堂上的實訓教學需要靠自己的經(jīng)驗進行總結(jié)，這不僅是對有限的實訓課時的浪費，同時也是對模具專業(yè)理論實訓教學工作準備的不夠充分。對于學生來講，理論性與實踐性都較強的實訓課程本身就具有較高的難度，學習與操作起來較為吃力，對相關指導書的依賴性較強，如果沒有指導書，則對其理論學習與實訓操作會帶來嚴重的影響，不僅讓其無法自主學習相關理論知識，而且使其在教師的引導下也無法取得較為理想的理論學習與實訓操作。此外，在教師和學生都沒有指導書的情況下，學生一發(fā)現(xiàn)問題就會向教師詢問向教師求助，這不僅不利于學生獨立解決問題能力的鍛煉，而且對模具專業(yè)理論實訓教學的教學效率與教學效果產(chǎn)生了消極的影響，對整個模具專業(yè)理論實訓教學的順利進行有著嚴重的影響。因此，在進行模具專業(yè)理論實訓教學的過程當中，一定要有實訓指導書作為教學依據(jù)。

在對實訓指導書進行選擇的過程當中，一定要注意實訓指導書的質(zhì)量問題。該質(zhì)量問題主要是指指導書的內(nèi)容要能夠符合模具專業(yè)理論實訓教學過程當中教師教學與學生學習的要求。具體來講，實訓指導書的選擇主要由教師來完成，教師要根據(jù)模具專業(yè)理論實訓課程的實際要求與實際側(cè)重點選擇高質(zhì)量的指導書，同時，該指導書選擇過程當中，教師要給予學生充分的考慮，對學生的專業(yè)基礎與接受能力要有所全面的了解，在對學生的基礎與能力進行全面的了解基礎之上選擇能夠充分滿足學生需求與最大限度激發(fā)學生創(chuàng)新能力與思維能力的指導書。此外，教師在經(jīng)過長時間的模具專業(yè)理論實訓教學工作后，可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與自己學生的專業(yè)掌握情況，對已有指導書進行豐富與完善，以進一步提高實訓指導書的利用率與指導作用。

2.提升教師素質(zhì)，加強教師指導作用

在模具專業(yè)理論實訓教學的整個過程當中，教師的指導是其中極為重要的一個環(huán)節(jié)，指導教師在實訓過程當中所起的作用，不僅包括對學生的時間能力、理論理解能力與理論與實際相結(jié)合能力的培養(yǎng)與提高，而且還包括學生觀察能力、分析能力以及實際的解決問題能力的培養(yǎng)與提升。在模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，許多指導教師的工作做得十分細致，目的是為了將每一個知識點與每一個操作技巧都教給學生，但經(jīng)過多年的實訓教學總結(jié)，這種教學指導不僅沒有獲得較為理想的教學效果，而且造成了學生對指導教師的過分依賴與學生創(chuàng)造力進行扼殺等不良的影響。相反，有些指導教師在進行模具專業(yè)理論實訓教學時則采用了過于粗放的教學方式，對于學生給予過多的自主學習與自主操作，這也會對學生的實訓效果產(chǎn)生消極的影響，對模具專業(yè)理論實訓教學任務的按時完成與高質(zhì)量完成有著嚴重的影響。因此，在實際的模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，指導教師要對教學方式把握好，同時也要不斷提高自身的專業(yè)水平以更好的進行實訓指導工作。

具體來講，一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，要將重點與難點對學生進行直接的講授，而學生能夠自主掌握的內(nèi)容則要盡可能的鼓勵學生自主完成，如此一來，既能節(jié)省有限的實訓課時，又為學生提供了一定的自由發(fā)揮的空間，為學生獨立自主的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。另一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓教學的實踐過程當中，要不斷進行專業(yè)能力的提升，不僅是理論方面的，實際操作方面的能力提升也要加強，同時，要在教學過程當中對模具專業(yè)理論實訓這門課程進行總結(jié)與歸納，將已有的教學經(jīng)驗與已發(fā)現(xiàn)的教學問題進行梳理，對可取的經(jīng)驗進行進一步的提升，對存在的問題提出改進的對策，進而促進模具專業(yè)理論實訓教學活動的順利進行。

3.完善考核機制，對實訓課程進行有效的監(jiān)督與管理

考核機制不僅有助于模具專業(yè)理論實訓教學過程當中教學質(zhì)量的評價，而且有助于模具專業(yè)理論實訓教學過程當中教學水平的評價，不論是對學生，還是對教師，完善的考核機制都是一種激勵與督促。對于自覺性較差的學生而言，如果沒有嚴格的考核機制，其在實際的理論學習與實訓操作過程當中，很難全身心的投入到教師的講授過程當中，個別學習態(tài)度不端正的學生甚至會出現(xiàn)在課堂上利用計算機進行其他活動的現(xiàn)象。同樣，在沒有嚴格的考核機制的情況下，教師在進行模具專業(yè)理論實訓教學過程當中也容易出現(xiàn)不負責的懈怠，對于學生應掌握的重點與難點部分不給予細心的講授，對于學生提出的問題沒有給予應有的重視等，這些現(xiàn)象對模具專業(yè)理論實訓教學來講，都是十分不利的。

在模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，一方面要完善學生的考核機制，對學生的理論掌握情況與實際操作能力進行實時的考核與評價，在對學生進行有效督促的情況下，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題以為下一步的教學活動提供必要的依據(jù)。另一方面要完善教師的考核機制的，對教師的教學水平與教學態(tài)度進行及時的考核與評價，在對教師進行有效監(jiān)督的情況下，對工作認真、態(tài)度積極的教師給予應有的鼓勵。

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