提高鉗工實訓質量之我見

摘要：鉗工實訓課是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，以手工操作為主，具有很強的實踐性。本文在分析鉗工實訓課程的特點以及學生學習心理的基礎上，對鉗工實訓教學進行了一些新的嘗試、調整，讓學生主動積極參與到實訓項目中，收到了較好的教學效果。

關鍵詞： 鉗工技能 訓練過程 操作能力

鉗工實訓課是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，以手工操作為主，具有很強的實踐性。在傳統的實訓操作中，學生處于被動的學習狀態.經過長期實踐，對鉗工實訓教學進行了一些新的嘗試、調整，讓學生主動積極參與到實訓項目中，收到了較好的教學效果。

1.鉗工實訓課程的特點

1.1.設備和工具簡單，要求學生具備較高的技能水平。鉗工實訓的設備比較簡單，無非是虎鉗、臺鉆、砂輪機等，實訓工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測量工具，這些設備和工具都很常見.

1.2. 鉗工實訓勞動強度大，體能消耗大，學生比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。

1.3.課程內容較枯燥，勞動效率低。特別是初學階段，學生會感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

1.4. 鉗工實訓時聲音大，實訓的環境比較差，學生有些心煩意亂的感覺，實習效果差。

2.在鉗工實訓教學中遇到的問題

2.1.學生學習該課程的目的性不明確，造成思想認識上的偏差。部分學生認為隨著現代科技的發展，為什么還讓他們辛苦地進行鉗工實訓呢？

2.2.學生學習態度不夠端正，行為習慣不好。部分學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓任務，從而影響了鉗工實訓質量的提高。

2.3.學生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達不到要求。制作工件時缺乏足夠的耐心，最終使工件達不到形位公差或尺寸公差的要求。

2.4.個別學生身體素質差，造成了體能難以勝任鉗工實訓需要的矛盾。有的學生盡管實訓態度端正，訓練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實訓效果和教學質量。

2.5.教師自身的問題。缺乏較深專業知識，加上課前準備不足，或者教師示范動作不夠規范，使得實訓課達不到預期效果。

3.充分調動學生的主觀能動性，努力提高鉗工實訓操作質量

影響鉗工實訓教學效果的因素，既有鉗工實訓項目本身特點的制約，也有學生學習態度的原因。這個問題如何解決呢？

3.1.轉變思想——是提高鉗工實訓教學質量的基礎。通過組織到工廠企業參觀學習以及多媒體展示，讓他們知道鉗工工藝在現代化生產中仍具有其它先進設備不能替代的作用。認識到鉗工的重要性，端正了學生學習態度，激發了學生的學習鉗工的興趣。牢固樹立“思想教育和培養技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實訓教學的全過程。

3.2. 培養興趣——提高鉗工實訓教學質量的重要環節。積極探索多種方式的教學模式，調動學生實訓的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”'轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓質量的進步和提高。

①教學方法有趣。在鉗工實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。采用口訣法教學：

兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。右臂縱向保平行，左手壓來右手推。

上身前傾緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準。左腿升直借反力，體心后移復原位。順勢收銼體前傾，接著再作下一回。

學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習。

②實操項目有趣。如果按照書本上的項目進行實訓，學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實訓項目設得有趣些。本人對實訓項目進行大膽的改變，使得實訓變得有趣多了。比如把一個正方形做成一個骰子，讓學生銼削一個五角星等等。學生對實操過程感到比較有趣，絕大部分學生都較好地完成了任務。

3.3.科學訓練——提高鉗工實訓教學質量的保證。俗話說，苦練不如會練，會練不如巧練。訓練效果和訓練時間有關系，但并不絕對和時間成正比。

3.4.分層次教學——提高鉗工實訓教學質量的有效措施。學生素質有差別，因此要區分層次，根據學生體能、素質的不同，制定不同的訓練考核標準，實施分層次教學，調動和維護好學生的積極性和求知欲。

3.5.制定工件進度表——是保證鉗工實訓操作教學效益，激發學生實訓操作積極性的關鍵每一個項目制定與制作，都必須按步驟制定工件進度表，每完成一個步驟用紅筆打一個 勾、使每一個學生都明確工作進度，便于教師掌握控制教學進度，又快又好完成教學任務。

3.6.重視實習后的指導、總結。每次實訓結束后，要及時組織學生進行分析、總結，指出自己在實訓過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學習目標。

3.7.小班制實訓教學——提高實訓教學質量的有效保證。按照國家標準，要求每位實訓教師輔導實訓學生10 ～ 15 人。

4.提高課程實效性，實現有效教學針對鉗工實訓課程特點和在鉗工實訓過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學的實效性談一談自己的看法。

4.1.重視鉗工的基本功訓練。

俗話說：練武不練功，到老一場空。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓任務。教師要巡回指導或通過錄像，反復糾正并加以示范，對于基本功的訓練， 教師和學生都要有足夠的耐心， 通過反復訓練，爭取每位學生都能過關。

4.2.改變傳統教學模式，把理論教學和鉗工實踐相結合，實現“車間課堂化，課堂車間化”。采用“在學中做，從做中學”的教學模式，實現了理論和實踐的有效結合，取得了較好的效果。

4.3.教師課前對實訓內容進行優化整合。

根據人才市場和企業對用工的要求為導向， 以鉗工實訓大綱為依據，實訓內容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓練到綜合技能訓練的原則。

4.4.改革評價方式，由單一的結果評價變為過程評價和結果評價相結合的評價方式。傳統的教育評價大多與最終的結果判斷相關。因此必須重視學生學習過程的評價，這種評價更為重要，也更為本質。

4.5.注重對學生學習興趣的培養。

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會變被動學習為主動學習，自覺地完成鉗工任務，這樣，教師在教學過程中就會輕松許多。

4.6.重視學生實習報告的填寫。實習報告可以把那些零散的、浮淺的、感性的認識升華到集中的、深入的、理性的認識，這有助于學生進一步鞏固已有的成果。

通過多年鉗工實訓教學，提高鉗工實訓教學質量對于提高學生的就業競爭力有著重要的意義。在實訓課堂上老師必須不斷學習，研究探索，以求真務實的態度，尋求科學的適合技校學生學習和發展的教學模式，達到事半功倍的目的。為學生高質量就業奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙志群. 職業教育工學結合一體化課程開發指南【M】.北京：清華大學出版社. 2009.

[2]戴士弘.職教院校整體教改【M】.北京：清華大學出版社. 2012.

[3]馬喜法.鉗工實訓與技能考核訓練教程 機械工業出版社.2011

注：本文是河北省職業教育科學研究“十二五”規劃課題“綜合性實訓與模塊化教學之研究”（批準號ZJY11149）階段性成果。