論道學科專業(yè)建設?共話新能源人才培養(yǎng)

自2010年教育部批準開設新興戰(zhàn)略性產業(yè)相關專業(yè)“新能源科學與工程”以來，全國已經有34所高校開設了該專業(yè)。為推進該專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，加強各高校之間的交流、溝通與合作，2013年5月19日，“首屆全國新能源科學與工程專業(yè)建設研討會”在華北電力大學北京校本部召開。本次會議共有來自浙江大學、中南大學、華中科技大學、重慶大學、河海大學、東北農業(yè)大學、福建師范大學、河北工程大學、華北電力大學、北京工業(yè)大學、北京信息科技大學、吉林農業(yè)大學、濟南大學、江蘇大學、南京理工大學、青島大學、深圳大學等22所開設了該專業(yè)的高校，北京奧科瑞豐新能源股份有限公司、天普新能源科技有限公司2家新能源企業(yè)及《中國電力教育》雜志社、科學出版社、水利水電出版社、化工出版社等行業(yè)媒體和出版機構的80余人參加。會議圍繞“新能源科學與工程專業(yè)建設”這一主題，結合人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教材建設、資源共享網(wǎng)絡平臺建設等問題進行了主題報告和研討。

以學科建設帶動新能源科學與工程專業(yè)發(fā)展

學科和專業(yè)建設兩者之間相互促進、共同發(fā)展，學科建設中學科方向的凝練，是課程建設、教材建設、教學方法改進的基礎。學科發(fā)展的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁越大。中國工程院尹偉倫院士指出新能源是一個應時代需求、人類必需尋找的能源，其意義、價值和必行性是不言而喻的。通過尋找煤和石油等簡單能源來解決人類工業(yè)革命的方式終將被取代，過去我們在風能、水能的研究上做了很多工作，取得了一些成績。然而，新能源是多元化的，作為一種產業(yè)革命和產業(yè)結構調整，其他能源如生物質能源等也是值得去研究的。新能源作為一個朝陽產業(yè)，通過學科建設帶動專業(yè)的發(fā)展，從而為新能源產業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。具體來說就是，通過學科建設培養(yǎng)大批學術水平高、教學能力強的學科領軍團隊，促進一批教學名師和學術骨干的成長，提高專業(yè)教師隊伍的教學水平和科研能力；通過學科建設提高科研水平促進教學水平的提高；通過學科建設為專業(yè)建設提供有關學科發(fā)展最新成果的課程教學內容等。新能源的開發(fā)與利用，代表了一個時代。世界上有關新能源的競爭也很激烈，從國家層面來說，國家應加大在這方面人才培養(yǎng)上的投入，給與寬泛的支持和經費的投入，教育部應對新能源科學與工程這個新專業(yè)的教學計劃、培養(yǎng)目標給予高度關注。與會代表們高度贊同和積極響應尹偉倫院士提出的“建立新能源學科帶動新能源科學與工程專業(yè)發(fā)展”的建議，并將推動新能源學科的建立作為各所高校共同努力的目標。

明確專業(yè)內涵及定位 規(guī)范人才培養(yǎng)原則

究竟什么是新能源，其范疇如何界定？代表們結合人才培養(yǎng)針對專業(yè)發(fā)展的規(guī)范化問題進行了討論。東北農業(yè)大學工程學院李巖院長提出，自2010年教育部批準設立新能源專業(yè)至今，經過3年的發(fā)展目前已到了需要進行認真總結、梳理的階段，各高校在自由發(fā)展、特色發(fā)展的同時需要對專業(yè)內涵及其定位加以規(guī)范，對于新能源專業(yè)的范疇各高校應取得共識。新能源究竟包含哪些能源，除目前發(fā)展迅速的風能、太陽能、生物質能外，是否還包含其他能源，如核能、海洋能、地熱能等，從專業(yè)的長遠發(fā)展來看，對新能源概念的認識、專業(yè)的范疇進行規(guī)范是非常必要且是必需的。

課程體系是否合理、課程內容是否先進直接關系到培養(yǎng)人才的質量。現(xiàn)階段我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學與工程專業(yè)本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應課程體系的構建正處于探索階段。目前各校課程設置差別較大，這種狀況不利于該專業(yè)的發(fā)展。對此，李巖教授提出，雖然各種新能源所需要的基礎課和專業(yè)基礎課存在較大不同，但應該設置幾門各校均應開設的本專業(yè)的基礎課和專業(yè)基礎課。這種規(guī)范對于今后的學科發(fā)展與建設、本科生考研以及學生就業(yè)非常有利。深圳大學能源與環(huán)境工程學院孫宏元書記補充說到，要找到各高校間的交集，明確學生應具備哪些具體知識。

應該在保持特色的基礎上，構建明顯有別于傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)課程體系。浙江大學周昊教授補充談到，目前新能源課程的開設表現(xiàn)出趨于泛論或引論趨勢，課程內容很淺，且不少課程之間存在著重復，如何解決課程之間的重復問題也是需要加以考慮的。要抓好主干課程建設，形成從教材，到課件，到網(wǎng)上資源，到實驗，到實習的一條龍建設，要有一定的深度。深圳大學能源與環(huán)境工程學院孫宏元書記提出，新能源科學與工程專業(yè)對目前我國的各高校而言都是一個剛起步的專業(yè)，是在各高校各自的背景下發(fā)展起來的，從專業(yè)的整體發(fā)展來看，在規(guī)范新能源專業(yè)范疇的基礎上，需要明確學科專業(yè)的主要課程及課程設置的特色，與傳統(tǒng)專業(yè)課程的區(qū)別所在。江蘇大學能源與動力工程學院何志霞教授認為，新能源科學與工程專業(yè)是一門內容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。與數(shù)學、物理、化學、生物學等緊密相關，又強烈的依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術的發(fā)展。由于國內在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學科為依托，形成內容先進、結構合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。

對于如何強化實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用，華北電力大學可再生能源學院副教授楊世關指出，新能源科學與工程專業(yè)是一個工程與技術結合較為緊密的專業(yè)，各高校都安排了學生的實習，企業(yè)也為學生提供了實習的機會，然而目前學生的實習過程僅限于“看”、“觀摩”，學生很難真正參與其中，實習很難達到應有的作用，真正起到提高學生實踐技能的目的，如何與企業(yè)更好地結合，發(fā)揮實習的真正意義是需要重點考慮的問題。另外，楊教授還介紹了德國在新能源人才培養(yǎng)上的一些經驗做法，為今后如何切實培養(yǎng)新能源人才實踐能力提供了參考。

推進精品教材的編寫

新能源飛速發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)型人才是當務之急，同時急需與之匹配的教材。華北電力大學可再生能源學院副教授楊世關提出：不求大而全，應尋找一些共同點、切入點，各高校聯(lián)合共同編寫我國新能源學科的一些教材，為新能源科學與工程專業(yè)服務。針對目前已出版的新能源類圖書水平、方向參差不齊，缺少系統(tǒng)的、精品的系列教材的現(xiàn)狀，水利水電出版社電氣編輯室主任李莉談到目前新能源學科教材的編寫工作存在著4個特點：一是對于教材的編寫只是開設了該專業(yè)的少部分高校的個別行為，對于大多數(shù)院校來說還未涉及教材的編寫工作；二是現(xiàn)有教材從內容上來說以高校教學為主，缺少為行業(yè)服務；三是已出版的新能源類圖書，泛談居多，高尖的精品圖書少；第四就是缺少系統(tǒng)性、針對性和權威性。李莉主任還提出，新能源領域需要通過高校間、高校與相關單位間的密切合作、整合資源，集眾權威專家打造一套綜合型、教材型的叢書，在內容上應避免泛泛而談，必須有所創(chuàng)新。涉及范圍要廣，從高校教材、人才培訓、專家參考三個層面進行策劃，滿足不同需求。高校教材作為供學生學習的教材，人才培訓部分可供該領域相關從業(yè)者的培訓用書，而專家參考可供相關研究、設計、制造的人員閱讀參考，要能夠做到深淺不同難度的結合。如何以創(chuàng)新的思路推進教材建設的問題，參會代表們普遍認為目前面臨的一個現(xiàn)實難題就是全國統(tǒng)編教材的編寫難以推進，并建議在確定專業(yè)共性核心課程的基礎上與出版社合作共同推進教材的編寫，做精品教材。

建設新能源科學與工程專業(yè)資源網(wǎng)絡共享平臺

新能源科學與工程專業(yè)作為一個新興的學科專業(yè)，建立一個教學資源共享、教學成果共享的平臺，有利于開創(chuàng)高校教育資源優(yōu)勢互補、互利互贏的新局面，實現(xiàn)各高校間的合作與共同發(fā)展，為新能源產業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質的人才儲備，為行業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。華北電力大學楊世關副教授指出目前我國的新能源專業(yè)建設處在探索階段，各校在該專業(yè)發(fā)展上還不成熟，同時又各具側重點和特色，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源共享平臺，教師授課可相互借鑒，學生可以接觸到來自不同學校的教學資源，視野得到開闊，對教師教學和學生學習都將起到很大的促進作用。

倡議成立“全國新能源科學與工程專業(yè)聯(lián)盟”

新能源科學與工程專業(yè)開設3年來，國內已經有34所院校開始了招生工作，2014年即將迎來第一屆畢業(yè)生。但每一所學校都有自身的特色，彼此之間溝通協(xié)調較少，基本上按照自己的優(yōu)勢來辦學，而不是從新能源行業(yè)發(fā)展的整體出發(fā)來制定培養(yǎng)目標和教學體系。基于這種現(xiàn)狀，福建師范大學物理與能源學院黃志高院長建議成立“全國新能源科學與工程專業(yè)聯(lián)盟”，該提議得到了與會高校的一致贊同。深圳大學孫宏元書記談到，新能源專業(yè)的聯(lián)盟或組織的建立，可為各高校間定期進行交流、互訪、青年教師作為交流學者搭建平臺，在建立聯(lián)盟的同時還應考慮通過創(chuàng)建新能源科學與工程專業(yè)的刊物，如期刊或電子雜志建立信息交流的平臺，以便及時了解、分享各校在學科建設上的最新進展、成果與經驗，推進新能源專業(yè)整體水平的提升。此外，代表們呼吁盡快成立“全國新能源科學與工程專業(yè)建設咨詢委員會”，積極與教育主管部門溝通、協(xié)調，定期召開工作會議，探討專業(yè)建設的各項內容，規(guī)范專業(yè)的發(fā)展。

大學的人才培養(yǎng)應與企業(yè)實際需求相契合

在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，應本著“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)原則，盡量避免專業(yè)方向的單一性。大學人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的人才，通過所知所學為行業(yè)發(fā)展做出貢獻。大學培養(yǎng)的人才如何與企業(yè)很好的對接？企業(yè)究竟需要什么樣的人才？針對這個問題北京奧科瑞豐新能源股份有限公司總經理助理王輝表示，作為用人單位，企業(yè)首先希望人才擁有較高的綜合素養(yǎng)。因為從企業(yè)用人的角度來說很難保證每一位畢業(yè)生按照所學的專業(yè)來安排工作，每一個員工進入企業(yè)是按照企業(yè)的戰(zhàn)略目標和職能來安排崗位，因此企業(yè)需要的是T型復合型人才，即知識的寬度和知識的深度。其次，需要有清晰的目標追求和出色的工作特長。再次，要有較強的責任心和敢于承擔責任和風險。此外，還應有迎難而上的拼搏精神。天普新能源科技有限公司楊金良總經理對新能源專業(yè)大學生的知識和技能提出了幾點期望：首先應具備一定的設計能力，包括能源系統(tǒng)的設計、產品的設計、系統(tǒng)支架的設計、設備承重基礎的設計及系統(tǒng)電氣自動控制設計能力等。本科階段的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，需要具備寬泛的知識能力，而目前能源專業(yè)本科培養(yǎng)的人才顯得過專，適應性不強。其次應具備交際與溝通能力，這其中包括了語言溝通能力、文字溝通能力和人際交往的基本禮節(jié)。大學是人生走向社會的最后一站學習，這一階段非常重要，因此在步入社會前應培養(yǎng)學生具備這種交際與溝通能力。再次應具備較強的動手能力，本科所培養(yǎng)出的應用型人才要能夠理論與實踐相結合，而不應只是停留在理論層面。最后應具備自學習能力，學校階段學習的知識再寬泛總有遺漏的地方，進入企業(yè)后需要根據(jù)工作需要不斷補充完善自己的知識結構。

經過為期一天的深入研討和實驗室建設參觀，圍繞新能源科學與工程專業(yè)建設的有關問題參會代表們進行了充分地交流，達成了共識，對新能源科學與工程專業(yè)未來的發(fā)展充滿信心。與會代表們倡議將“全國新能源科學與工程專業(yè)建設研討會”這一專業(yè)建設交流活動保持下去，定期在不同的單位召開，促進相互交流與合作，共同推進新能源學科專業(yè)的發(fā)展，積極為新能源產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。