聲樂教師修養芻議

隨著高等教育改革步伐的加快，同時帶來的是高等院校招人數的劇增和高校教學的管理等各種矛盾凸顯，高等音樂教育被這股發展的大潮裹挾，一方面受到世界經濟一體化和各種后現代思潮的影響，另一方面還要在對中西音樂關系進行反思的同時對高校音樂教育的模式作出自己的選擇。

由于各學校爭相增設音樂專業，音樂專業教師隊伍急劇膨脹，聲樂教育的師資問題進一步突出了。筆者認為，聲樂教師的修養是聲樂教師成為真正的，高水來的聲樂教師的靈魂所在，但令人遺憾的是，就整體而言，我國聲樂教師的藝術修養還是顯得薄弱了一些，這在高師音樂學院的一些教師身上表現得更為突出。比如，有的教師只對自己所從事的某種聲樂藝術有一定的研究與把握，但對相關的聲樂藝術或音樂藝術缺少了解與研究，有的掌握曲目少，十幾年甚至幾十年就教那么有數的幾個作品，藝術積累單薄，對作品的把握也比較粗糙，往往停留在音準，節奏等技術的層面上，而缺少藝術風格，審美特點等深層的理解，有的語言基礎差，甚至連所教的具體作品中的外文歌詞也并不明白就去教學生，有的彈不了難度稍大的鋼琴伴奏，在很多時候是以嘴代琴，有的對當今世界聲樂藝術和聲樂教學的最新動態的信息缺少了解把握，觀念落后，知識陳舊，當然，還有些教師發聲方法不正確，但卻不思提高，反而自以為是，甚至以權威自居。

以上這些客觀存在導致聲樂教學常常出現這樣的情況；教學方法單一呆板，缺少用形象思維，物化思維來啟發引導學生，重視諸如位置，氣息等技術或技巧的訓練，忽視音樂意識和審美意識的培養，缺少藝術上精雕細刻的能力，所教授的曲目，尤其是外國曲目，往往存在著某些紕漏，以至學生不能完整地，藝術地掌握所學作品，缺少科學的態度。在學生的條件還不具備的情況下，急于求成，過早地接觸難度大的作品，造成拔苗助長的后果。藝術上視野狹窄，在教學中缺少學術性的探討與交流，難以培養學生的學術能力，學術視野狹窄，以至形成門戶之見，壓抑了學生的學習熱情和主動性，這些教嚴重地制約著聲樂教學質量的提高，并明白無誤的告訴我們，聲樂教師的藝術修養有待更快地提高。

這一切要求聲樂教師在聲樂藝術領域中要有著深厚的修養，而這樣深厚的修養體現在聲樂教學中，使得他們必須具有：

一、有敏悅的音樂洞察力，無論是在音準，節奏上，還是在發聲、語言、作品風格的把握等方面，任何細微的紕漏或錯誤，都能準確地捕捉到，真正做到藝術上的精雕細刻，精益求精。

二、有正確的聲樂藝術理念，聲樂教學中強調聲樂是“聲”與“樂”的結合藝術，善于啟發學生用音樂的線條去引導聲音的線條，讓聲樂走向音樂，充滿音樂，以培養有血的肉的歌者，而不是發聲的機器。

三、有靈活多樣的教學方法和教學手段，在教學中不是簡單地從理論到理論，用概念解釋概念，而是依靠融會貫通的知識和豐富的經驗，通過比喻，做動作等形象思維，物化思維的方法，將聲樂教學中的最為抽象的概念和理論，轉化為具有直觀性，具象性的思維，口語化地加以解釋和闡述，做到化繁為簡，深入淺出，舉一反三，觸類旁通，啟發，引導學生，使得教學生動，具象，有效率。

四、有熟練的操作技能，無論是在發聲示范上還是在鋼琴伴奏上、抑或在表演動作上，都要有極嫻熟到位的操作能力。無論是在美聲唱還是民族唱法及戲劇唱法都要有深厚的研究與把握。

深厚的藝術修養使得教師在教學中充滿自信，而自信又使得教師豁達又寬容，不擺出權威的架子強迫別人接受自己的觀點，也不輕易否定什么，而是以學術商榷的態度對待一切問題，讓學生在輕松愉快中獲取知識，培養他們的創造力，想象力和學術能力。

由上不難看出，深厚的藝術修養是聲樂教師提高教學質量最重要的特點，在教學中要能做到得心應手，游刃有余的境地，那聲樂教學在我們的手中將會變成規范的、完美的、高質量、高效率的藝術化了的教學。

當然，聲樂教師與藝術修養是一個老生常談的問題，但是在聲樂專業成倍擴大招生教學質量及教師職業道德和敬業精神受到猛烈沖擊的背景下，教師有廣博而深厚的藝術修養，使得它們對聲樂藝術和聲樂教學具有新的現實價值。

（作者單位：貴陽學院音樂學院）