淺談工科高職院校中的藝術生管理工作

摘 要 本文通過分析當前高職藝術生的特點及目前工科職業技術學院管理體制與其產生的矛盾現狀入手，對工科高職院校該如何管理藝術生提出一些建議，力圖尋找一個有效的辦法解決當下的這個矛盾。

關鍵詞 工科高職院校 藝術生 學生管理

一、工科高職院校的管理體制與藝術生現狀的矛盾

大多數工科專業的學生都要和機床或大型設備打交道，沒有嚴格的令行禁止，就沒有安全運行的保障。在工科高職院校的大環境下，教育管理的主體從上至下大多都是理工出身，制訂的規章和評價體系嚴謹而理性，事事都講究秩序，行事按部就班，主張對學生的管理要整齊劃一，學生對各項規章制度也要絕對服從。面對理工科學生，這些管理制度基本都能有效執行，通過常年的經驗積累，這些有效的規章制度往往成為了各個工科高職院校培養高素質人才的有力保障。

可是目前越來越多的工科高職院校也開始開設藝術類專業，每年都會招收大量的藝術類考生，他們的到來給廣大的工科院校帶來些許青春活力的同時，也帶來了一些管理上的問題。由于專業體系的截然不同，工科院校傳統而嚴謹的管理風格在面對這類追求時尚和凸顯藝術個性，甚至叛逆的藝術生面前變得有些難以適應，千人一面的管理結果也成為了藝術生們發展的主要障礙，這對新生的矛盾往往也讓許多工科高職的管理者們變得不知所措，甚至十分頭疼。

二、藝術生的特點及當前存在的主要問題

要解決當前管理上的困難，首先要分析當下工科高職藝術生的特點和主要存在的問題。只有看清這些問題的成因，才能對癥下藥，疏通病癥。

（一）思想活躍、追求創新與自由

藝術生大多從小接受專業的藝術教育，很早就被灌輸了創新的概念，做事雷同、過于保守都被他們認為是缺乏創意的行為。他們都有著極為感性的思維能力，善于聯想、形象思維能力突出，這也使得他們不習慣被約束、思想開放。

盲目追求所謂的“自由”使得藝術生缺乏自律性、隨意遲到、曠課、行為懶散。這與工科高職院校中的各項嚴謹的規章制度形成強烈反差，這也成為當前藝術生管理中需要解決的首要問題。

（二）個性張揚、行為直率

“藝術”是人類以感情和想象作為特性的把握世界的一種特殊方式，是人們現實生活和精神世界的形象反映，是藝術家心理活動的有機產物。這就需要創作的主體要敢于顯露個性，不畏世俗。在藝術上頗有成就的大師們也從某個側面影響藝術生形成了獨特的張揚個性，這也成為了目前藝術生不愿意付出各項管理規范的思想根源。

藝術生往往以班級或寢室為單位故意抵制學院的某些被他們認為是“苛刻”的教學制度，例如：早晚自習。他們行為偏激，對待各項處罰條例不管不顧，面對嚴厲的處罰依然我行我素，這也是目前許多管理制度面對他們時難以奏效的關鍵因素。

（三）過早接觸社會，獨立意識強

往往在高中時期大部分藝術生就有參加藝術考高培訓的經歷，甚至還有學生獨自一人離家前往外地學習和參加獨立藝術招生考試的經歷。這些都使得他們較早的接觸到社會，培養了較強的獨立意識，有突出的處事能力。也過早的形成了個人的價值觀、人生觀和世界觀。

片面的價值觀使得藝術生看問題不夠客觀，更喜歡關注社會的陰暗面，辨別是非的能力較弱。早期的獨立個性使得他們大多團隊意識與集體榮譽感淡漠，在班級管理中難以樹立起班級凝聚力是當前藝術生班級管理基層工作難以開展的主要原因。

（四）文化基礎薄弱

高職藝術生的文化錄取分數線較低，尤其是數學和英語基礎薄弱，面對文化基礎課的老師他們往往難得獲得認同，這也使得對文化課的后續學習缺乏興趣和自信。相反，大部分學生能在專業課程的學習中獲得一些認同感，相對而言，更有明確的專業訴求，這也就導致了重視專業課而輕視文化課的現狀。

（五）家庭環境優越，缺乏“吃苦”教育

藝術生大多成長在較優越的家庭環境下，整體生活水平要高于其他理工科的高職學生，較早的擁有時尚的電子類用品（PSP游戲機、高端智能手機、筆記本電腦等），容易產生享樂意識，進而失去上進心，尤其容易沉迷網絡，迷失自己。如何戒除學生的“網癮”也是當前高校教育需要面臨的新的難題。

三、針對主要問題改變管理方式

藝術生當前存在的主要問題的成因大多具有歷史性，是由許多綜合因素形成的，期望一朝一夕就能改變也是不太現實的，這就需要我們管理者拿出魄力以培養藝術生的職業綜合能力為契機，“抓大放小”制定更為人性化的管理條例。

（一）把藝術生的創意表現和專業學習情況納入到各項考評機制中

針對藝術生的創新思維及張揚個性的特點，應當適度放寬約束范圍，將嚴格的“考勤一票否決”的考評機制替換為多種評價機制去考核他們，避免部分學生容易產生“破罐子破摔”的心理。各種院系文藝活動的參與及組織、各類藝術比賽的參與及獲獎的情況和在豐富校園文化的各類社團中的積極分子等綜合因素納入考評體系中，給部分犯錯的學生一些改過的機會，讓他們重拾信心，在豐富的藝術活動中找到自己的價值體現，并逐漸形成一股比拼專業技能的風氣。

同時劃定教學管理的底線，在學生不違反重大原則的前提下給予藝術生一個相對寬松的大環境。鼓勵學生從積極健康的一面去尋求自我的個性與藝術創意。年級輔導員和專業課程教師可以建立聯系，為每個學生建立一個專業學習考評檔案，每學期末聽取各專業教師的反饋意見給藝術生綜合評價，最終將個人專業學習情況納入到各項考評機制中。要充分發揮藝術專業教師的宣講作用，引導學生重視個人的自律行為，讓他們從心里真正接納并重視學院的常規教學管理制度，從被動管理變為主動引導，從根本上解決藝術學生的心理對立情緒。

（二）新生入學時就以興趣為導向，樹立明確的職業方向小組

藝術生散漫和享樂的個性特征由來已久，在新生入學時就按學生的興趣劃分出未來的職業發展方向，以小組的形式幫助學生認識自我，避免迷茫，從源頭堵住各種歪風邪氣的滋生。按不同的學習階段嚴格提出各自的職業技能要求，并明確指導學生如何去實現個人的現階段專業目標，如：繪畫與設計基礎的練習、各類專業設計軟件的熟練應用等。

學院或系部應每年給學生組織一次成果匯報展，給有藝術個性與藝術熱情的學生一個施展專業能力的舞臺。激發學生的學習主動性，幫助他們擺脫只圖享受不思進取的現狀。

（三）開展豐富的第二課堂活動

院校或系部以官方的形式和其他兄弟院校及藝術展館建立各種形式的專業交流與講座，給他們營造更多與優秀藝術家接觸的機會，讓身邊的“大師”感染他們，幫助他們學會思辨，喚醒他們對文化知識的求知欲，從而引導學生將聰明才智真正用到有益的事情上。

文化基礎課老師應更加客觀的對待藝術生的文化基礎水平，從簡單的學習情境中給予適度的肯定與認可，這將有助于藝術學生的學習熱情的保持。

（四）給每個學生參與班級管理的機會

針對藝術生集體榮譽感冷漠的問題，可以適當設定一個輪流值日的班級管理制度，例如：讓每一個人都有機會參與班級考勤記錄，并填寫當天個人值日管理心得。讓大家都學會換位思考和體會班級管理的不易，即無形提升了個人自律的要求，也讓班級的每個人都能真正關心自己的班集體建設。

在與其他工科班級進行紀律項的評比與考評時也要適當照顧到他們的自尊心，應適當考慮藝術生的個性特征，不能一概而論，拿他們的弱項和工科學生的長項比較，往往容易傷害來之不易的班級凝聚力和學習積極性。

（五）藝術類的專業老師擔任班主任

藝術教學中的師生關系比較特殊，即有傳統教育中的傳道授業解惑的特征，又有民間工匠師徒的技能傳承關系。從管理者角度來看，長期和學生相處能夠潛移默化的影響藝術生的言行習慣，從另一個角度看，藝術生一開始就能從心里上接受專業老師，并產生很強的認同感，抵觸情緒較小。在教學的同時專業老師也可以及時了解學生的心理狀況，通過專業探討和談心為學生疏通心理上的癥結，亦師亦友的關系，更有利于藝術生的管理和各項工作的開展。

結語：

工科高職院校的管理制度在新時期的情況下需要被賦予新的內涵，嚴格的制度和人性化的調整都是為了教育工作的開展，并最終服務于學生。對工科高職藝術生的管理始終需要不斷探索，這也為我們廣大的教育工作者提出了更為艱巨的任務，我相信在不久的將來我們一定能夠找到一個更加科學的辦法來服務于藝術生的教育與管理。

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（作者單位：武漢船舶職業技術學院）