培養實踐性應用型人才的“證券投資學”教法探索

摘要：“證券投資學”是兼具理論性與實踐性的課程。依照培養實踐性應用型人才的目標要求，指出了目前此課程教學中存在的問題，并借鑒國內外教學經驗，提出了在教學方法改革中，應加強教學藝術和教師實踐能力的提高，加強學生學習動力系統的建設，加強對學生心理素質的培養，綜合運用多元教學方法，改革考評體系，以增強學生實踐應用能力和綜合職業素質的創新性意見。

關鍵詞：證券投資學；教學方法；實踐性應用型人才

作者簡介：趙域（1981-），女，河北昌黎人，通化師范學院工商管理學院，助教。（吉林 通化 134002）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0142-02

2005年教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出：“加強高等學校本科教學工作的主要任務和要求是：著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育。”根據這一要求，通化師范學院提出了培養實踐性應用型人才的教學目標。[1]

“證券投資學”是兼具理論性與實踐性的課程。依照培養實踐性應用型人才的目標要求，“證券投資學”課程的教學目標應設定為使學生既掌握證券投資的理論知識，又能夠理論聯系實際，增強學生適應金融或財務管理類工作所需要的職業綜合素質。

借鑒國內外教學經驗并結合教學實踐，本文探討以實現培養實踐性應用型人才為目標的“證券投資學”課程目前教學中存在的問題，提出教學方法改革與創新的意見。

一、目前“證券投資學”課程教學中存在的問題

1.忽視教學藝術和教師實踐能力的提高

目前，各高校“證券投資學”教師多從非師范類的金融、財務、會計等專業畢業，缺乏對教育學、教育心理學的學習與研究。多數高校對教師的科研成果要求相對較多，使得教師在日常學習和研究中重科研輕教研。很多學校對教師進行教學方法等培訓較少。很多教師雖具備精深的專業造詣，但由于缺乏對教育學和教育心理學的學習與掌握，忽視對教學方法的探索，更難談得上教學藝術。一些教師在證券投資上缺乏實踐鍛煉，對證券公司等金融業實務接觸不多，致使教學與實踐相脫離。

2.忽視對學生學習動力系統的建設

一些教師只重視“證券投資學”教材內的專業理論知識的教學，而忽視對學生學習動力系統的建設和學習興趣的激發。比如，在講授“證券投資學”課程之初，沒有很好地使學生深刻認識到學習此門課的意義；在授課過程中亦不能對學生如何將理論與實際良好結合進行引導，很多學生沒有明確的學習目標，缺乏學習的主動性；考試前突擊重點，應付考試，學習實際效果較差。

3.忽視對學生的職業綜合能力的培養

一些教師認為專業課的教學就是使學生掌握課程所包含的理論知識，沒有義務也沒有可能（因課時限制等）在授課過程中對學生的職業綜合能力進行培養。有的教師認為學生綜合能力的提高需要長期培養，非一門專業課能解決，更應由學生通過自我修煉或“德育課程”來解決。

4.忽視對學生進行證券投資良好心理素質的培養

研究表明，從眾心理、暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等不良心理因素是導致證券投資失敗的重要原因。[2]實踐性應用型的金融或財務管理人才應該是具有良好投資理財人心理素質的合格人才。然而，目前一些“證券投資學”教師在教學過程中不注意對學生進行良好心理素質的引導。

5.忽視考評機制與培養目標的適應性

目前，“證券投資學”課程多采用期末閉卷筆試加平時成績的方式對學生進行考核，期末閉卷筆試的分數在學生總成績中占決定性比重，平時成績的比重很小，而且多局限于出勤和課堂紀律。這樣既不能真實反映學生應用理論于實踐的水平，也很難促進學生在學習過程中積極地配合教師，有意識地加強證券投資實踐能力和職業綜合素質的訓練。

二、對“證券投資學”課程教學方法改革的意見

1.重視教學方法和藝術的學習和研究，增強教師的實踐能力

“證券投資學”課程教師不僅應不斷加強自身專業知識水平的提高，更應重視教學方法和藝術，加強對教育學和教育心理學的學習與研究，選擇更適宜“證券投資學”的教學方法，從而增強教學效果。非師范專業畢業的教師應看到自身對教育學和教育心理學知識的不足，虛心向師范專業特別是教育專業的教師請教，學習他們好的教學經驗和方法，并結合“證券投資學”課程的特點加以改進和應用。學校也應充分發揮教研室活動、講課比賽、優秀教師觀摩課等活動的積極作用。通過“走出去，請進來”的辦法，加強同證券公司等金融企業的交流，使教師深入了解和掌握實務要求，并加強實踐鍛煉，切實增強理論與實踐相結合的能力。

2.重視學生學習動力系統的建設，增強學生學習的主觀能動性

我國古代的教育家都十分重視學生學習主觀能動性對學習效果的積極影響。孔子在《論語·雍也第六》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹在《小學集注》中說：“教人未見意趣，必不樂學。”“證券投資學”課程教師在教學過程中應引導學生建立起由學習的目的觀、學習價值觀和學習興趣構成的動力系統，從而使學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，樂于學習，提高學習效率，強化學習效果。例如，通過分析“證券投資學”課程知識對學生未來就業的重要性、學生個人和家庭證券投資理財的實用性、缺乏“證券投資學”理論知識而盲目進行證券投資的高風險性等，使學生增強學習“證券投資學”課程的自覺性和主動性，提高學習效率和效果。

3.重視多元教學方法的綜合運用，增強學生的職業綜合能力

以實踐性應用型人才培養為目標的“證券投資學”課程教學，應靈活地綜合運用各種有效的教學方法，使學生能夠真正理解抽象和綜合的證券投資理論，且能夠進一步理論聯系實際，并有針對性地增強金融、財務管理等從業人才所需要的職業能力。例如，采取案例交流法，即綜合運用案例分析法、小組討論法和課堂演講法等教學方法。在教師引導下，學生先各自進行案例分析再進行小組討論，小組代表在班級演講小組觀點，同學相互點評，教師最后總結點評。通過這些環節，加強學生對理論的理解和實踐的鍛煉，并提高其分析問題、語言表達、溝通合作等能力。還可以采用隨機抽簽設計法，如將不同投資者的基本信息、風險承受能力、收益要求、流動性要求寫成字條，讓學生抽簽，根據所抽到的隨機組合的投資者信息進行分析，為該類型的投資者推薦適合的證券或證券組合，并提出支持論據，讓學生更深刻地理解各種證券投資工具和證券投資組合的特點和適用性。情境性或拋錨式教學（situated or anchored instruction）理論認為，如能讓學生在現實世界中感受所學理論的運用，是讓學生形成對該理論的意義建構最有效的方法。[3]采用角色扮演法，在教師指導下讓學生在仿真的情境之中， 比如讓學生扮演證券公司的顧客和職員對證券開戶流程、證券交易程序等進行提問和介紹，增強其對證券投資相關職業的了解和認同。通過請證券公司經理人等來校講學、到證券公司或基金公司參觀等，使學生對證券投資等工作的社會價值和職業發展前景更加了解， 從而幫助學生建立自己的職業發展規劃。另外，小組作業、模擬操盤訓練等教學方法，也都能促進實踐性應用型人才培養目標的實現。

4.重視學生心理素質的培養，增強學生對證券投資的心理適應性

在“證券投資學”課程教學過程中，教師應重視證券投資對從業人員的心理基本素質和特殊素質的要求，采用多種靈活有效的教學方法對學生心理素質進行培養和引導。例如，通過案例教學法使學生明確良好心理素質對證券投資成功的重要性，并可通過分析那些投資失敗的案例，讓學生警惕證券投資失敗的心理要因，比如賭博心態和暴富心理等。還可以通過討論總結法，比如在學生進行操盤模擬訓練后，積極討論和總結各自操盤成敗的心理誘因及所導致的行為和后果，使學生深刻反省自己心理素質的不足，在課程學習或未來工作中能加以警惕和避免。應創造機會并組織學生參加課堂演講、討論等活動，鼓勵學生充分自由地表達觀點，促進其獨立思考，避免從眾心理。

5.重視對學生實踐能力和綜合素質的檢驗，增強考評機制與培養目標的適應性

對“證券投資學”學生學習效果的考核方式的選擇和設計，應以人才培養目標為準繩。因此，在培養實踐性應用型人才的目標要求下，考評機制應不僅能檢驗學生對“證券投資學”課程基本理論的理解，更應以能夠檢驗學生實踐應用能力和綜合素質為重點。在考核方式設計上，應打破目前很多高校存在的期末閉卷筆試成績占決定性比重的局面，增加對實踐能力、綜合素質考核的分值比例，設計由多樣化的考核方式構成的考核體系。例如，引入模擬操盤、課程作業、小組討論、課程論文、平時出勤、課堂表現等考核成績。期末考試也應多設計一些靈活甚至無標準答案的試題，避免出現學生僅憑考前突擊、短期記憶就可拿高分的問題。例如，期末考試可以借鑒澳大利亞阿德雷德大學“證券投資學”課程半開卷的考核方式。首先，教師為學生做的考前總復習不應變為為考試劃范圍，而是可以允許學生在期末筆試中帶一頁手寫的自己總結的重點，如概念、公式等。考試出題范圍應覆蓋全書，題目具有綜合性和靈活性，這樣的筆試既可以促進學生在期末復習時再次對全書重點進行梳理、總結，又考查了學生對知識的理解和運用能力。總之，考核體系設計既應起到考查學生綜合職業能力和素質的作用，又能反作用于整個學習過程，促進學生重視理論聯系實際，培養和提高自身綜合職業素質和實踐能力。

參考文獻：

[1]劉惠洲.實踐性應用型人才培養模式的探索[J].現代教育管理，

2012，（10）.

[2]劉諾.淺談證券投資心理的誤區與調節[J].企業導報，2012，（12）.

[3]姚利民.高校教學方法研究述評[J].大學教育科學，2010，（1）.