中職英語教學的現狀與對策之我見

【摘 要】隨著科學技術的發展，我國大中型企業對未來技能型人才有了更高的要求。而中等職業學校大部分學生英語基礎差，學習目的不明確，對英語學習不感興趣，學習也沒有動力，教學效果不盡如人意。作為職業學校的一名老師，我將從四個方面對改善職業英語教學的對策進行闡述。

【關鍵詞】中等職業學校 英語教學 現狀 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0189-02

一 目前中職英語教學中存在的問題

1.生源基礎差

中等職業學校的生源普遍較差，有些學生是在家長的強迫下就讀的。他們缺乏學習的主動性，對所學知識是一知半解；學習方法不當；沒有養成一個良好的學習習慣；學習目的不明確。這些學生的英語基礎知識比較弱。

2.英語教學設備不足

中等職業教育的培養模式具有鮮明的職業針對性，在培養方面偏重于技能培養。因此職業學校對教學設備的投入更傾向于機械、電子等專業，而英語作為一門公共基礎課或專業基礎課，并不被重視。教學設備不足也影響了英語教學質量的提高。

3.英語教材不符合學生實際

教材對于職業學校的學生來說稍難。英語對不同專業的教學要求不同，專業英語教學缺少一些硬性教學方案。俗話說：“巧婦難為無米之炊”；“沒有規矩不成方圓”，很多學校未制訂具體的教學要求和標準，加之沒有好的教材，也為中職英語教學增加了一定難度。

二 改善中職英語教學現狀的對策

1.一視同仁，面向所有學生

首先，作為職業學校的英語教師要調整好心態，要關心理解班上的每一個學生。不能只關注少數表現好的學生，把精力全部投入到他們的培養上，而忽略表現差的學生。因為后進生在十幾歲時所遭遇的不公平待遇很可能會影響今后的身心健康，甚至會對漫長的人生產生影響。因此，差生不僅不應被忽視反而應被特別關注。一節課是否能上好，與班里的每位學生息息相關。因此，為了保障教學能順利進行，從一開始就更應將注意力放在后進生身上，想辦法去提高他們的學習興趣。對差生要特別關照，多鼓勵。而且提問時要特別注意方法，開始只要求他們敢于開口，然后慢慢地敢于主動回答。每次課盡量多照顧到他們，及時給予表揚，使他們形成不比別人差的成就感，逐漸消除他們的自卑感或自暴自棄心理，使他們產生一種參與到競爭中來的積極心態。課后多進行溝通交流，多關心了解他們對英語學習的看法想法，鼓勵他們用適合自己的恰當方法學習。讓差生感受到老師的肯定和關心，有被重視的感覺，這樣，他們一定會慢慢喜歡上學英語。

2.吃透教材，靈活進行教學

新課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為職業教育英語課程的總體目標。我們現行所使用的教材每單元設計一個話題，共五部分，緊緊圍繞這個話題分別從聽、說、讀、寫、練五個方面展開，有的單元對于學生來說易于理解，愿意主動積極配合，很輕松就能完成教學任務。而有的課文在講解中學生可能因對語法、句型不熟悉或對話題不感興趣，學習耗費很長時間且效果不盡如人意。對此教師可根據課時安排和學生的掌握情況靈活調整，既可調整任務順序，也可對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個學生。

3.少講多練，發揮學生的主動性

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是鍛煉出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學，學中用”的原則，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富多彩、有實際意義、有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。中職學生英語基礎差，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論，得出結論。為了完成任務，他們會查字典、資料，從而養成一個良好的英語學習習慣。還可以根據他們的專業要求，每節課前用1～2分鐘時間輪流由學生用簡單英語說說和自己專業有關的事情，還可以說說校園新聞或身邊的小故事，遇到節日請學生說說這一節日的來歷、關于這個節日的故事，做一個簡短的report等，或者可以自愿找搭檔完成一個小對話。目的是讓學生敢于開口說英語。由于他們的基礎差，要求他們在說的過程中可以夾雜中文，這樣既鍛煉了他們的聽說能力，又滿足了他們的表現欲，使他們敢說、愛說，最終使“要我學”變成“我要學”。全面發展學生的綜合語言運用能力，盡量扭轉“啞巴英語”的現象。

4.眼光長遠，培養學生的自學能力

中職學生在學校的學習時間畢竟有限，所學東西只是打了一個基礎，離社會需要還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷吸收新知識，不斷提高自身素質水平，才能永遠處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是要教給他們學習知識的能力。要讓學生有計劃地背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養學生解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學習新內容前給學生留出一些思考題。這些問題可以引導學生逐步理解課文。讓他

們以小組為單位，討論問題、解決問題，上課時由學生來講解，老師做適當的引導或糾正。經過一段時間的訓練之后，可以不再留思考題，學生自己就能發現文章中的知識點，課堂上各自提出自己的想法，這樣就進一步加強了對學生發現問題、解決問題能力的培養。也為他們在以后的學習中更好地把握重難點打下堅實的基礎。

雖然中職英語教學面臨學生基礎差、缺乏自信、不積極、上課難進行、教學效果不明顯等難題，但是只要教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，也會使學生的素質得到很全面的訓練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發展的基本能力。

參考文獻

[1]蔣祖康.第二語言習得研究[M].北京：外語教學與研究出版社，1999

[2]潘亞玲.外語學習策略與方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2005

〔責任編輯：李爽〕