中職班主任工作問題及解決對策探究

【摘 要】現在我國一些中職學校呈現的主要現象是中職生綜合素質低下，學習水平較差。因此，針對這些現象，必須要加強對中職生的教育建設水平。新時期教育事業的發展，對中職班主任提出了更高的要求，為了提高中職生的綜合素質，增強中職生的學習能力，有必要針對中職班主任的工作提出一些建議。

【關鍵詞】新時期 中職班主任 解決對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0184-01

隨著我國教育事業的快速發展，中職教育也得到了迅速發展。在中職學校的教育工作中，班主任起到了決定性作用。一個優秀的班主任可以帶動學生的進步，促進一個學校的教育事業發展。所以，我們必須要根據中職班主任在工作中所遇到的問題進行分析，并找出相關的措施加以解決。

一 中職班主任工作中的問題

1.中職班主任在教育工作中缺乏積極性和主動性

新時期的中職學校得到了快速發展，但是學校的教師編制并沒有得到改善。班主任在完成教學任務時，又要完成繁瑣的班級管理任務，導致有些班主任在工作時缺乏積極性和主動性，也沒有樹立責任意識，導致工作意識缺乏。

2.班主任沒有制訂明確的、有針對性的工作目標

中職班主任缺乏工作責任意識，沒有對學生進行有效的專業教育，也沒有對班集體和學生有計劃地培養。班主任在培養學生時沒有因材施教，在教育學生時沒有采取科學合理的教育模式，所進行的教育方法簡單且生硬，也不管學生是否能接受。在進行教學時沒有制訂明確的目標，并且也沒有針對性的進行教學，從而學生沒有接受到良好的教育。

3.沒有科學合理的班主任結構

中職學校存在不科學不合理的班主任結構，主要體現在：首先，班主任的年齡結構上沒有進行科學的分配管理。大多都是年輕的班主任；其次，班主任的知識結構上，有許多的班主任并不是由師范專業畢業；最后，在班主任的工作能力上，很少有班主任在工作時具備積極性和創造性。

4.缺乏完善的班主任管理制度

（1）有的中職學校在制訂班主任管理制度時沒有根據實際情況，而是照搬一些學校的現成制度，制訂的制度沒有針對性和科學性；（2）有的中職學校制訂的制度缺乏針對性，管理制度沒有明確的內容，也沒有準確的表述；（3）制訂的班主任管理制度沒有相對的穩定性，同時也沒有加大執行力度，有的管理制度只存在于表面，缺乏一定的執行能力。

二 中職班主任工作問題解決對策

1.提高中職班主任選聘水平，選用具備優秀綜合素質及技術水平的班主任

中職學校在選聘班主任時，要針對班主任的工作能力、教學水平、工作責任心和主動性進行選聘。中職學校在制訂選聘制度時，可以有效提高班主任的工作效率和教學水平，在一定程度上可促使班主任努力工作。在選聘班主任時，首先要以自愿為主，在自愿報名的教師中選擇具有優秀的工作能力和工作態度的教師；其次要制訂嚴格的選聘條件，選聘的班主任一定要具備著較高的政治意識和職業素質，同時也要具備著較高的工作能力。最后在選聘班主任時執行的程序要保證其公開、透明。

2.要加強對班主任的教育指導

隨著現代網絡信息技術的發展，在對班主任進行教育指導時，不僅要使用常規的手段，也可以通過網絡信息。首先要利用網絡中豐富的教育資源，對班主任進行有效的教育指導，迅速提高班主任的教育經驗。

3.加強對班主任的培訓工作

對班主任進行培訓主要就是為了提高班主任的教學水平、教學經驗和政治素質。一般可以進行崗前培訓和在崗培訓，在提高班主任的教學能力時，可以通過一定的培訓方法，主要包括：專題討論會、經驗交流會、教育交流等。

4.加強對班主任管理的規范化和科學化

在對班主任進行管理時，要加強作風建設，提高他們的政治素質。班主任要通過各種活動，加強對學生管理，培養學生的合作意識，提高學生的學習質量。另外也要加強對班主任的考核工作，在進行考核工作時要制訂客觀完善具有可行性的考核機制，同時也要將班主任的考核結果公布出來，并且要保證考核結果真實、可靠。最后，要兌現考核的獎懲制度，從而在一定程度上可以促進班主任提高其工作能力，提高教師的教學水平和責任意識。

三 總結

隨著我國教育事業的快速發展，中職教育也得到了迅速發展。在中職學校，班主任起到了決定性的作用。一個優秀的班主任可以帶動學生的發展，促進學校教育事業的發展。因此，必須要改進班主任的工作方法，從而提高學生的學習成績，促進學校的發展。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕