學校創建學習型組織的思考

學校既是傳播文明的場所，也是培養學生全面發展的機構。2013年是地方教育改革承上啟下關鍵的一年，也是改革的攻堅之年，涉及學前教育水平、義務教育均衡發展、普通高中爭創特色、職業高中創示范建設、社區教育實驗區建設、教師專業發展的研訓一體化等改革事項，均是實實在在難以解決的工作，這些工作都要政府主導，但卻要依托學校來完成。學校創建學習型組織將有力破解改革的難題，有利于加強頂層設計，改變學校領導的思考方式，以專業的精神促進教育改革的達成，引領學校的發展。

一 學校與學習型組織的聯結點

學校的場所本身就是學習的場所，教師都是知識分子，學校的整體組織及平時的日常工作特點與學習型組織有著較強的相似性。學習型組織理論是當今最前沿的管理理論之一，其中最有權威的當屬美國麻省理工學院彼得·圣吉教授所提出的五項修煉模型。即：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。學校與學習型組織的聯結點主要體現在以下三點：

1.有共同愿景

“共同愿景”，即一種共同的愿望、理想、遠景和目標。學校的主要職責在于提高教師的專業素養，促進學生的全面發展，并促使教師用專業的素養去解決教育教學中的問題。各種類型的學校均有其教育目標，主要是體現在教師的工作對象上的發展——全面可持續的發展。學習型組織所強調的共同愿景是由個人愿景匯聚而成的，而不是組織中的領導強加給組織成員的。這與學校的教育目標主要是通過教師群體的努力來實現有較強的一致性。

2.強調團隊學習

團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。在學校管理中，有教育組、備課組等共同學習與工作的團隊，平時非常注重團隊的協作與學習。

3.扁平式的開放組織

學習型組織是一種新的組織管理方式，主要是應對飛速發展的世界。學校本身就處于一個開放的社會系統中，教師與學生每天都在與社會上的人、信息進行溝通與交流。這就促使學校要有快速反應的扁平組織，同時也積極地參與其中。

二 創建學校學習型組織的策略

1.構建積極向上的組織愿景

教育教學的目標主要體現在所培養對象的發展上，教師群體與學校組織就要確立以自己專業素養的提高、提升教育的有效性、做好專業的支持與服務上。借用禪學的觀點，可以用這樣的話來體現教師的工作愿景，即“面對當下的境界，全然扮演好專業的角色”。

2.構建良好的知識管理體系

辦好學校的關鍵是教師，在教育教學中起作用的是教師的專業水平，從2012年頒布的“教師的專業標準”中體現在“教師的理念與師德”“專業知識”與“專業能力”三個方面，從知識的結構體系劃分，北京師范大學肖川教授的觀點較易被人接受：從教師專業知識功能出發，教師專業知識可以分為四個方面的內容，即通識性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識。實踐性知識是對前三種知識進行整合與運用，是指老師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，是教師教學經驗的積累。

3.構建公開透明的開放體系

在學校中，建立相對扁平的管理體系，一般是采用三級的管理體系，同時學校建立開放式的學校網站，讓每個教師均有管理知識的權限，積極推動教師與學生、教師與教師、教師與家長的多維溝通平臺。讓教學資源共享，提供機會學習，并支持成員學習。

4.構建組織保障的長效機制

主要為：（1）建立學校的經常性學習制度：如周例會制度，90學時培訓后的培訓制度，黨員的“三會一課”制度，并及時對學習成果給予評價和鼓勵，優化良好的學習氛圍。（2）學校領導班子帶頭學習：學校應考慮知識管理的體系，及時進行知識的更新與創造，實行學校知識管理與人力資源管理的優化配置。（3）重視學校的文化建設：涉及有物質、制度及精神上的文化三維度。在學校的環境設置上要創設良好的文化學習環境，創建文化名人的雕塑，美化與凈化環境，有利于營造想學習、愛學習對專業提高的環境氛圍。

三 創建過程中應注意的問題

1.充分宣傳

學習型組織的創建首先應在于全體人員的認同，這就需要組織各個層面的宣傳與溝通，獲得大多數教師的支持，為有效推進學習型組織建設創設良好的輿論氛圍。并在組織成員認同的基礎上，建立相關學習制度，用“創新+激勵”的方式解決組織發展中遇到的困難與問題，促進組織發展。

2.全員參與

學習型組織需要全體人員的積極參與，應創設有利于全體人員參加的學習條件與制度，各團隊應積極創設團隊組織的愿景目標，以目標帶動與引領教師的專業發展。學校管理層應及時關注、提供服務與支持。

隨著全球一體化和知識經濟社會的到來，知識、經濟、社會變化日新月異，建立學習型組織已是大勢所趨。對以專業發展為主要任務的教師而言，學習型組織是一個很好的載體。

參考文獻

[1]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術和實務（郭進隆譯）[M].上海：上海三聯書店，1998

[2]譚偉明、張兆芹.對中國構建學習型組織學校的再思考[J].江蘇教育研究，2008（4）：6～10

[3]肖川主編.教師的幸福人生與專業成長[M].北京：新華出版社，2008

〔責任編輯：高照〕