數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流。利用學(xué)具也都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在全面走進(jìn)新課程，深化小學(xué)教學(xué)改革的大趨勢(shì)下，怎樣進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？無(wú)疑是扎實(shí)有效地做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是廣大教師共同關(guān)注和追求的目標(biāo)。

一 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升新課教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段，例如在講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形在折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手后發(fā)現(xiàn)，有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。這樣學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出疑問(wèn)找到解決的方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，而且為學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)創(chuàng)造了條件。

2.創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中要目的明確，要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，所以教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息，例如：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用”，我創(chuàng)設(shè)了中國(guó)在第25屆至第29屆奧運(yùn)會(huì)獲得金牌的統(tǒng)計(jì)表的情境，出示25屆16枚，26屆16枚，27屆28枚，28屆32枚，29屆51枚。要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有效地刺激學(xué)生的成功體驗(yàn)

有效導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教師應(yīng)該努力從日常生活入手，從客觀實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“方程的意義”時(shí)，我首先把直尺平衡放在手指上，再讓學(xué)生把自己的鉛筆放在手指上，做一做實(shí)驗(yàn)，想一想，在什么樣的情況下鉛筆才能平衡放穩(wěn)。學(xué)生興奮地做起實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)出不處于平衡狀態(tài)時(shí)，說(shuō)明在左右兩邊也輕重不一樣。于是因勢(shì)利導(dǎo)，簡(jiǎn)介天平，創(chuàng)設(shè)這一情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使其積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為有效地完成這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有效活動(dòng)讓學(xué)生成為課堂主人，問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。讓他們用自己的觀點(diǎn)充分討論、研究，在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合。例如，在方程的意義這一課中，利用天平給學(xué)生演示一組實(shí)驗(yàn)，得到了一組等式與不等式：40+20=60；60+（ ）=80；60+（ ）<80；60+（ ）>80；340-（x）=100；340-（y）=1；2x=272；272/x=2。

讓學(xué)生細(xì)心觀察以上式子有什么共同特點(diǎn)，從而得出方程的意義，找到方程與等式的異同點(diǎn)，在此過(guò)程中我只是一個(gè)旁聽(tīng)者，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生方程的概念，但需要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)播和引導(dǎo)，從而為他們提供探究活動(dòng)和展現(xiàn)自我的空間。

二 自主合作探究，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

為了讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，具有探究意識(shí)，作為教者，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常安排合作學(xué)習(xí)，并加以細(xì)致有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。例如在五年級(jí)下冊(cè)的第三單元解決問(wèn)題的教學(xué)中，我采取合作交流主動(dòng)探究質(zhì)疑的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放式的探索活動(dòng)，學(xué)生的思維在交流合作中碰撞，并一次次的得到深化。在教學(xué)圖形時(shí)，我首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，從圖中獲得信息，提出問(wèn)題，接著讓學(xué)生獨(dú)立思索解決問(wèn)題的初步想法，最后與前后的同學(xué)合作交流，使他們從中體會(huì)到快樂(lè)。這就體現(xiàn)了解決問(wèn)題的多樣化，很好地處理了獨(dú)立思考與交流合作的關(guān)系。

通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，并增強(qiáng)了合作意識(shí)，讓學(xué)生明確了可以用多種方法解決問(wèn)題，體會(huì)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而讓他們體驗(yàn)到了合作的愉快、學(xué)習(xí)的愉悅。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的，無(wú)論課程改革到哪一步，有效的課堂是教師永恒的追求。只要我們?cè)诿刻脭?shù)學(xué)課都能盡心設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)情境，從中挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，就能使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生。

〔責(zé)任編輯：高照〕