小學數學如何有效開展口算教學

【摘 要】小學是培養學生數學計算能力的關鍵時期，而計算能力的提高又是通過口算、筆算的練習等多種方式實現的，因此，小學數學有效開展口算教學非常關鍵，讓學生養成良好的計算習慣，能為今后的學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學 數學 口算 教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0142-01

小學教學的一項重要任務是培養學生的計算能力。計算能力是通過口算、筆算等多種形式的訓練加以培養的。口算是數學中的重要組成部分。它是一種不借助于計算工具、不表達計算過程而直接通過思維算出的一種方法。口算是筆算的基礎，只有抓好口算，計算能力才能提高。經常進行口算訓練，對提高學生的思維能力是很有幫助的。口算在日常生活、生產和科學研究中有極其廣泛的應用。因此，良好的口算能力不僅是學習其他數學知識的基礎，而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數學素養。加強口算教學，不僅可以提高學生的計算能力，同時對發展學生的思維能力也有一定的益處。我們對1～3年級的學生進行了調查分析，52%的學生喜歡做計算題，48%學生不喜歡做計算題。新的小學數學課程標準 要求培養學生的數學素養，注重學生的全面發展，相當一部分學生不喜歡計算，計算能力很弱，說明他們的口算水平也不高，所以，小學數學老師要緊密結合兒童的年齡特點，從小培養學生的口算能力，有效地開展口算教學。

一 培養學生的口算興趣

口算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。興趣是最好的老師。因此，在學習過程中，激發學生的口算興趣顯得尤為重要。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算。高年級的學生口算教學時可以結合手勢等多種形式的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且能使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。口算訓練要持之以恒，堅持做到課前三分鐘進行口算練習，為今后學習較復雜的運算打下扎實的基礎。

二 注重基本練習，多做多練，熟能生巧

幫助學生掌握基本方法，同時要有意識地引導學生掌握加與減、乘與除的內在聯系；低年級口算教學中，20以內加減法和表內乘法、除法一定要求學生達到脫口而出的熟練程度；要記憶一些計算中的常用數據，如果能在理解的基礎上熟記，可以大大提高計算的準確性和速度。如25×4=100、75×4=300、125×8=1000等等，以及11×11、12×12、13×13……19×19的計算結果要做到熟記。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要做到持之以恒，堅持訓練，每天堅持3～5分鐘形式多樣的口算訓練，加強“聽算”訓練。口算不熟練地小學生往往運用筆算式的口算，相反，熟練的學生往往就能脫口而出。因此，還要重視口算的速度和準確度，讓學生都能形成熟練地口算技能。多做多練，熟能生巧。“冰凍三尺，非一日之寒”，沒有訓練時間的保證，形成技巧一句空話。我們還應作出長計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓練，體現出循序漸進的基本原則，并按新的課程標準進行教學。在教學中每天課前堅持2分鐘的口算訓練。同時在每周輪到一次的早自習時間進行10分鐘口算測試，開始是在老師的指導下完成，慢慢放手讓小助手協助，使學生形成習慣，自覺、自愿、保質保量地完成。

三 重視運算法則的教學

要學習運算規則，不僅要知道該怎樣算，而且要知道為什么這樣算，也就是加強法則及算理的理解。《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”因此，在教學時，教師要講清與運算有關的概念，使學生概念清晰、準確，要突出運算法則的建構過程，讓學生通過自己的思維一步一步地建構運算法則，從而加深理解，并準確明白算理，知道哪些地方容易出錯。此外，在學生剛學過法則后，應要求他們充分展開法則進行運算。等到運算較熟練后，才能適當簡化中間環節。把學生原有認知水平上的計算方法與新知的算理相結合，能更好地促進學生認知結構的建立、認知水平的發展。

四 培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是防止口算錯誤、提高口算正確率的重要保證。因此，在計算教學中教師有責任培養學生養成如下良好習慣：

第一，認真審題。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數和每個運算符號，分析數據特點與運算之間的關系。

第二，簡算意識。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算，才能省時、省力，提高計算的速度、計算的質量，如計算57.3-27.8=？時，此題需要兩次退位，有些學生往往直接進行計算而產生錯誤。但是如果仔細觀察，會發現被減數與減數尾數部分非常接近，計算時，可把減數先分解成兩個部分，即把27.8分成27.3和0.5，再進行計算，57.3-27.3-0.5=30-0.5=29.5。在教學中要重視培養學生的簡算意識，要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特征、算式特點。合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算，有利于培養學生思維的靈活性。

第三，驗算習慣。引導學生學習簡便易行、省時省力的驗算方法，積累驗算的經驗，養成計算后驗算的意識和習慣，對于減少計算錯誤，提高口算能力具有重要意義。

〔責任編輯：高照〕