心理健康教育在農村初中生物教學中的滲透

【摘 要】中國正處于社會轉型期，市場經濟的迅猛發展、人們的物質欲望橫流等各種思潮的涌動，學校的功利化教育，給學生的心理健康帶來了嚴重的影響。農村學校對學生心理健康教育的不足，使學生出現了一些心理問題，并影響了學生健康的持續發展。在生物教學中滲透心理健康教育，符合時代與學生的發展需要。在學生學習了解相關生物知識的基礎上增進學生的心理健康知識，讓學生學會一些心理的調節方法，有利于提高學生的心理健康水平，促進學生身心的和諧持續健康發展。

【關鍵詞】生物教學 心理健康教育 農村學校

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0132-02

國家教育部頒發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確提出：“心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。”在生物教學中滲透心理健康教育是符合國家教育部的相關要求的。在教育部的相關《意見》頒布后，城市地區的不少學校心理健康教育得到了很大的重視和開展，對學生的健康發展起了很大的推進作用。可是《意見》頒布過去好多年了，農村初中學校心理健康教育幾乎是空白，當前農村學校必須重視心理健康教育。初中生物不是中考科目，且生物課中有很多有利于進行心理健康教育的好素材，在生物教學中進行心理健康教育有其便利之處。筆者就自己在生物教學中進行心理健康教育的點滴做法進行探討。

一 教師的心理健康是對學生進行心理健康教育的前提

對學生進行心理健康教育的前提，老師必須是一個心理健康的人，有樂觀、積極、開放、寬容、熱情的良好心態，有良好的敬業精神，有高尚的道德品質，有健全的人格，掌握心理健康教育的相關知識和理念。教育是情感的交流與感染的過程，是靈魂對靈魂的相互影響的過程。只有心智健全的教師才能更好地培養出心智健康的被教育者。老師平時要加強自身的思想道德修養，不斷提高道德思想境界，同時還要加強心理健康知識的學習和自我的心理調節，不斷增進心理健康的水平。教師健康高尚的人格魅力對學生的心理健康成長起到重要的教育作用。

二 生物教材中蘊含著巨大的相關心理健康教育的內容

有心理健康教育理念的教師在平常的教學中應自覺地去挖掘教材中與心理健康教育的相關知識，把傳授生物知識與心理健康教育有機融合。生物沒有中考的壓力，在加強生物知識傳授中滲透心理健康知識，去教育的功利化，學生能以更平和的心態進行學習，有利于促進學生的身心健康發展和學業持續發展。

三 正確認識自我，消除不良心理

農村學生的父母平時是很禁忌說“性”，農村學校的學生對有關身體發育及性的知識相對缺乏，學生很少能從正面獲取正確的有關身體發育與性的知識，更多的是從不良途徑獲取一些零碎且不正確的相關知識。初中生已進入青春期，身體各器官包括性器官快速生長發育并走向成熟，每個人的身體發育各有特點。青春期的男子出現“遺精”、女子出現“月經”等生理現象是一個發育正常的表現，青春期對異性的好奇與特別的情感也是正常的心理特征。學生通過學習生物課中人體的結構和生理功能生殖、發育的相關知識，讓學生正確了解自己，客觀面對身體的發育和出現的生理、心理問題。教師進行相關青春期的心理健康教育時，應引導學生正確看待自身的生理和心理的變化，學會自我心理調節，以愉快的心態走出青春期，更好的集中精力和良好的心態投入生活與學習，促進身心和學業健康發展。

四 認同差異，建立良好的人際關系，培養良好的團隊合作精神

農村學校的學生生活環境相對比較閉塞，參與的活動少，與人溝通的合作能力較貧乏，心胸狹隘，人際關系上缺乏遠見。通過生物課相關遺傳上知識的學習，明白差異是客觀的，世上沒有兩個完全相同的生命，不同生物個體間總是存在一定的差異。基因組成、家庭環境、教育狀況、生長發育的早晚等因素總是存在差異的，每個人都是不同的生命個體，有各自的獨特性。每個人要學會接納獨特的自我，欣賞自我，對自己充滿自信，同時也寬容接納其他不同個體的生命，學會彼此接納、欣賞，和諧相處，消除同室操戈的不良心理。生活環境的不同，智力發展的差異和個人喜好的不同，使大家的各種能力存在差異。大家接納彼此的能力差異，才能更好地合作，才能成為好的團隊。在生物教學中開展小組的探究學習或小組實驗操作中引導學生共同討論、互相學習、分工合作，建立起良好的人際關系，培養學生的團隊協調合作精神。

五 建立良好的學習習慣，增強信心，挖掘潛能

相關部門的資料顯示，近幾年來上好大學的農村學生所占的比例有逐年下降的趨勢，原因有很多，首先需要明確的不是農村學校的學生智商低，但學生學習認識上的偏差是其中的一個重要方面。農村學生普遍認為自己的智力比城鎮、城市學生差，沒有認識到興趣的培養與良好學習習慣的養成，是搞好學習的重要保障。認識上偏差，讓學生失去前行的動力。通過學習生物課中的有關神經系統與條件反射的建立的知識，認識到大腦的潛能是巨大的，學習的過程實質是條件反射建立的過程，每個人的智商都差不多，大腦的各種不同的功能是分區域的。學生的正確認識，有利于增強學習

的信心，激發學生學習的熱情，促進學生學業的進步。每個人的天賦差異不大，后天的勤奮努力、良好心態、積極思考的學習習慣的差異才是學業差異的重要因素。不要以一個標準來評價人的成才，發展各自的興趣，堅持不懈地努力，挖掘自己的潛能，總能擁有自己獨有的精彩。

六 結束語

生物教師們有關注學生心理健康的理念，加強挖掘生物教材中的有關心理健康知識和平常注意搜集心理健康教育的相關知識，總能在生物教學的知識傳授中找到滲透心理健康教育的結合點，把心理健康教育自然地融入知識的學習中。生物教學中滲透心理健康教育是在學習生物相關知識基礎上的一個簡要的拓展延伸或升華，不可把生物課堂變成純粹的心理健康課。通過生物教學滲透心理健康教育，可提高學生的心理素質，增進學生的身心和諧健康發展。

〔責任編輯：高照〕