新課程標準指導下的高中化學教學之體會

【摘 要】新課程走進基礎教育，新課程標準對教師提出了新的要求，要使新課程標準指導下的高中化學教學順利推進，廣大化學教師必須改變觀念，端正思想，鉆研教法，樹立以學生終身可持續發展為核心的教學。

【關鍵詞】基礎教育改革 課程標準 大眾教育 綜合素質 可持續發展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0126-02

當前，基礎教育改革正在全國順利推進，新課程逐步走進學校，走進課堂。從傳統的“精英教育”到“公民的素質教育”；從傳統的“教學大綱”到“課程標準”，這一重大的轉向，導致新課程的理念、目標、結構、內容、實施和評價方式等較以往都有了很大改變。作為新課程的實施者——教師，應從應試教育的陰影中走出來，改變自己的傳統角色，積極適應并積極參與新課程的改革。我和我的備課組成員也投入到這場改革潮流，并結合我校實際，在實踐中探索，在探索中實踐，始終堅持每一節課是否符合新課程標準的要求，是否突出新的課程標準理念來指導教學，現就本人教學體會談談如何在新課程標準下進行高中化學教學。

一 改變觀念，研究新課程標準

教育者必先接受教育，提高教師自身素質是實施新課程標準的重要課題，我們要努力學習有關教育改革的方針政策，學習有關新的課程標準理論，轉變教育觀念，堅定改革步伐，在工作實踐中逐步走出一條新路。從教師角度來看，新的課程標準對教材編排、教學設計、教學順序、課時安排、評價方法等不做硬性規定，這樣對教師教學與評價的選擇余地和靈活空間都很大，有利于發揮教師的創造性。從學生角度來看，新的課程標準要求絕大多數學生獲得成就感，體現出大眾教育，這樣有利于學生潛能的發揮，同時新課程標準關注的是學生綜合素質。所有這些要求能夠全面體現出“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能、使素質教育理念切實落實到日常教育教學過程中。新課程標準要求教師精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能進行教學，改變以往課程內容的繁、難、偏、舊，要求教學中密切聯系生活、社會以及現代科技兼顧的學生的品行、能力、身體素質。這些特點都要求教師要樹立為學生終生可持續發展打基礎而進行教學的觀念。

二 端正思想、轉變教學方式

新課程標準確立了教材是學生和教師進行教學的一種主要材料，是傳遞教學信息的重要媒介，重在培養學生自主學習能力、激發創新精神、促進全面發展。為此，高中化學新課程的內容發生了一些變化，主要有：（1）知識內容和知識點的變化。（2）知識內容的編排體系、邏輯結構的改變。（3）知識的呈現方式的改變。（4）知識點的教學要求的改變。（5）重視過程和方法、情感態度及價值觀的培養、重視化學知識理論和實踐結合的作用。

針對以上變化我們的教學方式要有大的調整，不能束縛于傳統的教學方式。以“教學為引導、學生為中心”，以“教師為主導、學生為主體”的教學方式，正漸漸代替了以前那種課堂上老師嚴肅地講、學生安靜地聽、課后認真地練的教學方式。以前是學生看老師表演，現在是老師引導學生表演。新課程標準稱之為“互動教學”，這就要求我們在課堂上必須放下教師的架子，學會多以商量的口吻和態度與學生平等地對話、溝通、合作，與學生共同探討研究，讓學生深刻地理解知識、增長知識。以合作探究的方式來“以教促學、以學長教、互教互學”，力求在輕松、民主、活躍的氣氛中完成教學任務，改變過去注重知識傳授變為現在強調探究知識的過程，是“授之以漁”。事實上，在知識快速更新的現代，學生掌握知識的多少已不是重點，掌握知識的方法才是至關重要的，才是學生獲取知識和財富的源泉。

三 開展多種形式的教育活動，拓展學生成才渠道

現行課程有必修課、選修課和活動課等類型，重視因材施教，主張人才資源的多樣化、多層次性。課堂教學是教育的主渠道但不是唯一的渠道。化學教師應充分利用以課堂教學為主要形式教好新課程標準中規定的內容，同時要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有余力的學生參加選修課的學習或者參加豐富多彩的課外活動。如在教學高一化學“小河被污染了”時，將全班學生按角色需要分成七組，鼓勵大家可以通過參觀、社會調查、查閱資料等形式組織各自論點，學生們積極性很高，結果這節課上得出乎意料，比空洞的說教效果要好得多。所以，教學中教師要相信學生，敢于放手，盡可能地使課內外、校內外的教學活動相結合，多方面、多渠道地開發學生潛能。

四 強化德育意識，培養現代意識

“教書育人”是每個教師的責任，化學教師在向學生傳授學科知識的同時也可結合學科特點適時滲透一些德育教育和現代科技教育。

第一，化學學科本身充滿辯證唯物主義思想，教學中可通過質量守恒定律，分子、原子、離子、質子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀，通過氧化和還原、化合和分解、溶解和結晶樹立對立統一觀點，通過元素周期律理解量變引起質變的規律。

第二，通過化學史進行愛國主義教育。教學時確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地滲透。如我國是世界上最早利用煤和石油的國家、愛國科學家侯德榜創造的“候氏制堿法”填補了我國純堿工業的空白、我國首先在世界上合成了具有生物活性的結晶牛胰島素、現代我國化學工業迅猛發展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產量均居世界前列。這樣寓德育于教學中，點燃學生的愛國熱情，無形之中增強了學生的民族自豪感和使命感。

第三，聯系實踐，加強化學與社會、生活及現代科技之間的關系。教學中結合教學內容適時穿插一些現代社會面臨的亟需解決的重大問題，如淡水資源的危機、能源危機、環境污染。如在教學“NO和NO2是大氣污染物”時，可介紹氮的氧化物受日光照射后發生一系列反應，形成光化學煙霧污染事件。CO2、CH4引起的“溫室效應”、氟氯烴引起的“白色污染”等，以此來培養節約能源，保護環境的意識。

五 正確對待應試教育，為學生終身可持續發展而教學

沒有考試的教育是不全面的教育，顯然也是不符合新課程標準要求，然而新課程標準要求培養出全面發展的公民，而不是考試得高分的高分低能兒。事實上，隨著考試內容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現象正在減少，從這個意義講，考試與新課程標準的方向是一致的，那化學教師又如何在新課程標準的教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能等也是新課程標準的重要組成部分。另一方面，對于化學實驗的操作技能及品德、體質等難以通過考試檢測，但學校及教師是不是抓住了“應付考試”就抓住了一切呢？要改變這種狀況，第一，教育行政部門對學校的評價不再單純看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。第二，實踐證明，教師除了上好課外，也應多與學生溝通情感，關心他們的品德、身體健康等諸方面的進步，考試成績也一定能上去，相反，那種教師只為考試而教，學生只為考試而學，不注重學生終身可持續發展的做法應理智地予以摒棄。化學教學的任務是既要用化學基本知識、基本技能武裝學生，也要使他們在思想品德、能力、情感、意志等方面得到鍛煉。

總之，教師是課程改革的實施者，是課程改革的關鍵。每一位教師都應積極領會新課程的精神，深入細致地研究、思考和理解，明確新課程標準的目標和要求，努力構建充滿活力的課堂教學，才能讓自己成為新課程標準的新一代教師，才能真正地實現學生科學素養的提高。

參考文獻

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[2]張行濤、郭東岐.新世紀教師素養[M].北京：首都師范大學出版社，2003

〔責任編輯：肖薇〕