作文教學中的“收”與“放”

《語文課程標準》一直強調學生寫作要貼近實際、貼近生活，還要學生樂意動筆，喜愛寫作、并寫出有思想、有個性、有真情實感的文章，要求學生充分發揮自己的創作力和想象力，盡情揮灑筆墨，根據自己的個性和愛好來寫作。因為有升學的壓力，教師在作文教學中，總是強調語法規則、修辭順序，還要強調作文的立意要新穎、主題要突出，教師往往將作文的題材范圍規定得很死，學生拓展不開思維，無法激發寫作的興趣，教師在批改作文時，也“收”得較緊，完全按照教師自己的理解來評價學生的作文，沒有從學生的角度思考，修改作文較為嚴格，很容易打擊學生的寫作熱情。久而久之，學生就會害怕寫作文，寫出來的文章也缺乏新意，沒有個性。

所以，教師在作文教學中，應學會很好地處理“收”與“放”這個度，應在這兩者之間找到一個最佳平衡點。一方面，讓學生盡情根據自己的真實情感來寫，并且寫出具有真情實意的文章；另一方面，學生寫出來的文章還要符合規范、不偏題，符合題目的要求。那么如何能做到這些呢，筆者認為可從以下兩點著手：

一 “放”——放手讓學生大膽寫，放開評改方式，激發學生興趣

在寫作教學時，教師可先放開手讓學生去自由發揮，學生想些什么就讓他們寫什么，讓學生的思想在寫作中自由飛舞。寫作的主要目的不是單純地要求學生會寫文章，會拿高分，而是讓學生學會思考，學會在寫作中鍛煉思維，凈化心靈，這才是寫作的最根本目的。學生在沒有寫作前，就有那么多的條條框框束縛，那么學生很可能對寫作產生畏懼心理，害怕寫作、不想寫作，萬不得已時就草草地完成寫作任務。所以，作文教學中“放”在學生寫作時起著至關重要的作用，“放”就是對學生寫作沒有過多且無用的束縛，放開學生的思維，讓學生自由大膽地寫，盡情地寫。學生只有多寫，才能學會寫作文。只有多寫，才能縮短心、手之間的距離，語言能力才會達到得心應手、暢順無阻的地步。學生寫作是對思想進行整理、加工、提升的過程，想的內容有時是雜亂無章、沒有頭緒的，但是寫出來就會顯得清晰明確有條理了；學生在寫作的過程中，新的思想也會源源不斷地涌現出來，從而不斷提高自己的精神境界。同時，想與寫也是一個互相促進的過程。想是寫的基礎，寫又能促進想，思想會在不斷地寫作過程中變得敏銳、深刻。所以，在作文教學中，教師盡量少一些硬性的指導，放手讓學生自由寫作，在寫作中慢慢鍛煉他們的思考能力和語言組織能力。另外，教師對學生的作文進行評改時，也應有著開放的態度，對待學生的作文，教師應設身處地地站在學生的角度去思考，能不修改的地方盡量不修改，確實需要修改的部分，也應根據學生的意思稍稍加以改正，在修改時要顧及學生的心理，不能挫傷學生自尊心，打擊學生的寫作熱情。此外，作文評改的方式也可多樣化，可讓學生先自評，先試著發現自己文章的不足，慢慢研究，仔細琢磨；也可以讓學生之間互評，這種方式通常能受到學生的喜愛，學生都希望能在修改別人的作文時盡量展現自己的才華，所以他們在修改作文時都非常地仔細、認真，精心推敲，久而久之，學生的自覺能動性得到了激發，語言運用能力也迅速得到提高；學生在相互閱讀批改的過程中，還能使他們自覺或不自覺地學到其他同學好的寫作方法，好的創新思路，爾后積極矯正自己的認識，修改自己的文辭，達到相互學習、取長補短的目的。教師在作文指導中給予學生寬松的寫作環境和開放的評改方式，這對學生的寫作具有重要的意義，但是教師也不能一味地“放”，還要注意“收”。

二 “收”——收于立意、取材、指導方法，提高學生寫作水平

作文教學中的“收”，主要是從立意、選材和寫作方法上對學生的寫作加以引導，促進學生寫作水平的進步。寫作時，如果是開放性的作文題目，教師就不要在作文題目和作文內容上做過多的指導和講解了，應讓學生自己發揮想象，自由思考。如果是命題作文，教師可以將要寫的作文類型的基本要求和規范向學生加以介紹，并帶領學生一起來尋找所給作文的情感突破口，找到題目的感情基調，找到寫作的角度。根據題目審清題意，創設一種情境，鼓勵學生想象，激發他們的想象力和創作力。教師還可以幫助學生調動思維，讓學生的生活經歷和情感體驗與題目設置的情景相融，從而產生寫作的興趣，找到寫作的突破口。這時學生寫出的作文就具有真情實感，具有個性和特色了。

教師在指導作文教學時可以幫助學生拓寬寫作途徑，教師在閱讀教學中，要善于捕捉名篇佳作，并通過對課文的仿寫、縮寫、改寫等形式，培養學生多角度利用課文的能力。指導學生拓寬寫作思路，不斷創新。同時，教師還要幫助學生積累素材。學生掌握豐富的寫作素材，在寫作時就可以靈活運用，寫出來的文章才有生機和活力。

教師還要對學生的寫作方法加以指導。教師應從學生實際出發，以文本為基礎，一邊教學生學習文本，一邊教學生學習文本中的各種寫作方法。讓學生在寫作時能活用，用學到的寫作方法修改、潤色已完成的作文，讓作文更上一層樓。比如，教師在分析優秀的作文時就可以指導學生學會優秀文章的寫作思路，寫作方法和技巧。老師還要對學生寫作時的遣詞用句加以引導、規范。

總而言之，作文教學充滿了樂趣，既具有挑戰性又具有開放性。教師在作文教學中要學會如何處理好“放”與“收”的關系，使作文寫作不再成為學生和老師的心頭之痛，讓教師和學生在作文寫作中一起成長，一起進步。

〔責任編輯：肖薇〕