讓識字教學(xué)更精彩

【摘 要】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”在識字方面明確要求：要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給他們識字的方法，力求教學(xué)與使用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本文試從形象直觀教學(xué)、尋找規(guī)律教學(xué)兩方面談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】形象直觀 尋找規(guī)律 識字教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0107-01

一 運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。低年級的孩子天真活潑、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識字教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地投入漢字的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍之效。

1.看圖識字

漢字是方塊字，每個漢字都是一幅畫。因此，將漢字與圖畫聯(lián)系起來，恰恰是回歸到造字的源頭，或結(jié)合簡筆畫識字，如果教師能寥寥幾筆勾勒出一幅畫就能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字效果。

2.演示識字

新課程兒童的識字量有所增加，但是如果不注重發(fā)掘識字活動的積極性，兒童往往會感到識字機(jī)械枯燥。因此，采用演示識字往往會使兒童出其不意，從而煥發(fā)兒童識字的熱情。如借助手勢識“叫”字，教師可以將手放在嘴邊，張開嘴巴，做叫人的動作，啟發(fā)學(xué)生說出“叫”字；“看”字，教師可以將右手放在眉頭之上做一個遮光線看東西的動作，啟發(fā)學(xué)生想到“看”字；再如“手”、“又”、“友”、“有”這四個字的字理都是和“手”有關(guān)的，教學(xué)時，教師用手做動作，讓學(xué)生來猜：五指分開的右手是“手”；右手五指并攏，微微彎曲做拿東西狀，是“又”；右手里面真的有東西是“有”；兩手重疊在一起，引申為友好，是“友”。

3.借助表演識字

為了區(qū)分“走”和“人”的字理，教師讓一名學(xué)生到前面表演。當(dāng)這名學(xué)生用“人”字的姿勢（兩腿并攏）做走路的動作時，孩子們哄堂大笑，說他像僵尸，不是人。正是這種表演，激發(fā)了兒童識字的積極性。

另外，還有借助實驗識字、游戲識字等方式，體現(xiàn)了活動識字的豐富性，同時也充滿著創(chuàng)造性。

二 尋找規(guī)律，探究體驗識字之妙

任何一種學(xué)習(xí)，兒童如果不能感受學(xué)習(xí)之妙，換言之，如果兒童在識字的過程中，不能越學(xué)越聰明，那么最終兒童對日復(fù)一日、年復(fù)一年的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦。因此，要使識字課堂充滿智慧，就必須引導(dǎo)兒童在識字的同時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，提高效率。

1.口訣識字

口訣識字能充分關(guān)注漢字結(jié)構(gòu)，筆畫特點，而且能變枯燥為生動。如，“高”字，一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。“亭”：一點一橫長，口字在中央；寶蓋沒有點，丁字里邊藏。

2.字謎識字

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”字謎識字能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：二木不成林（相）；正看是一十，倒看是十一（干）；日字加一筆，能變成幾個字？（目、旦、舊、田、甲、由、申、白、電）。把猜謎引進(jìn)課堂，學(xué)生不僅學(xué)得津津有味，既加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們豐富的想象力。

3.利用順口溜識字

換部件識字，加一加識字，減一減識字法。如：“兆”加提手旁“挑”，加木字旁“桃”，加目字旁“眺”。“口”加“木”變?yōu)椋ㄐ印⒋簦疤铩奔印傲Α弊優(yōu)椋校！盎铩比稳伺宰優(yōu)椤盎稹薄?/p>

4.結(jié)合生活實例識字

識字的目的在于應(yīng)用，反之，結(jié)合生活的需要識字，就會增強(qiáng)兒童識字的動力。如，結(jié)合全班學(xué)生的名字來識字，結(jié)合使用的教科書識字，結(jié)合課外讀物識字，結(jié)合教室內(nèi)外的物品名稱、學(xué)習(xí)用品的名稱，認(rèn)識家中的日用品、裝飾品等。這樣，生字在學(xué)生自己尋找的各種語境中多次再現(xiàn)，經(jīng)過多次尋找、多次閱讀，學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字，認(rèn)識的不再是一個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的漢字，同時也養(yǎng)成了時時、事事、處處積累和應(yīng)用漢字的好習(xí)慣。

總之，識字教學(xué)切忌枯燥無味地重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會更好，讓學(xué)生在生活中學(xué)會尋找，是學(xué)生在識字教學(xué)中主體性和主動性的表現(xiàn)。這樣的尋找，是對自我的一個發(fā)現(xiàn)，是對自我潛在能力的一種激發(fā)。通過上面這些簡單有趣的教學(xué)方法，開啟了孩子們的心智，激勵著孩子們進(jìn)行充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍之效果。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕