文言文教學策略

【摘 要】文言文教學是語文教學的重點和難點，但只要我們能夠轉變觀念，加以重視、培養(yǎng)興趣、講究方法、刻苦學習，那么文言文教學將會是另一番景象。

【關鍵詞】文言文 教學 態(tài)度 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0105-01

文言文是語文教學的主要內(nèi)容。初中語文課本中文言文占全部課文的20%左右，又是中考必考的項目，可見文言文教學在中學語文教學中的重要地位。然而，文言文卻是學生掌握較為薄弱的環(huán)節(jié)。考試成績總是不理想，使學生產(chǎn)生了畏難情緒。

一 態(tài)度決定一切

教學文言文，有利于繼承和發(fā)揚我們的文化，使廣大學生更好地投身到社會主義現(xiàn)代化建設中來。重視文言文，弘揚傳統(tǒng)文化是時代的需要。語文教育專家劉國正說：“文言文還是進行思想教育，特別是愛國主義教育和歷史主義教育的好教材。”讀完《〈論語〉六則》，學生懂得了“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！辈阉鳛楣膭钭约呵髮W好問的名言；背誦《〈孟子〉二章》時，學生們神情肅穆，“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍身而取義者也。”一股超越古今的浩然正氣此時正在他們年輕的心靈升騰激蕩。文言作品經(jīng)過歷史篩選，許多詩文堪稱精品，大多布局嚴謹、行文簡潔、氣韻生動、情文并茂，對全面提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣十分有利。

文言文教學雖然有困難，但我認為只要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣，幫助學生消除對文言文的恐懼心理，樹立正確的學習觀，那么一切問題都會有所突破。

二 興趣是最好的老師

培養(yǎng)興趣要改進教法，一是采用行之有效的方法，如故事激趣法、成語概述法，用化整為零、各個擊破的方法解決難點。二是抓住“活”字做文章，導入新課要活。三是教學方式要新，以學生自主學習為主，教師適時引導點撥為輔。培養(yǎng)興趣要更新教學手段，把投影、幻燈、錄音、錄像、電視片等引入文言文教學。只要使用恰當，“活”字就容易變成現(xiàn)實。培養(yǎng)興趣要拓展課外知識，課上簡介一些軼聞趣事、掌故傳說、時代背景、古文化常識，既活躍了氣氛，又提高了興趣，開闊了視野，增長了見識。

三 授之以魚，不如授之以漁

與其課上老師講得面面俱到，天花亂墜，學生昏昏欲睡，還不如在剛開始接觸文言文時，就有意識地灌輸他們學習文言文的方法或步驟。例如，在文言文的學習方法方面我的做法是：第一步，誦讀。借助工具書，讀準字音，注意句讀，反復讀，變換形式讀。第二步，試譯。默讀課文，結合注釋初步理解課文。第三步，互譯。互譯可以兩兩對譯，一人譯一人聽，也可以小組互譯，一人主譯，分段進行。第四步，競背。教師適當點撥，學生試背課文。為了激發(fā)興趣，我通常的做法是依次接背，背不上的后面接。總之，在“誦讀——試譯——互譯——競背”的四個過程中，只要時時注意激發(fā)學生學習的興趣，處處發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作中競爭，在競爭中獲得成功，學生就不會畏懼和討厭文言文，反而會喜歡文言文，甚至還會自己課外找一些文言文來讀。

當然，教無定法，教師還要根據(jù)不同年級學生的心理、能力，適時變換教法。文言文教學中常用的“誦讀——試譯——互譯——競背”，也不是一成不變的，在具體教學實踐中還得視學生的具體情況而定。

四 只要功夫深，鐵杵磨成針

新課程改革對文言文教學和評價的要求是，“學生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”；“評價學生閱讀古詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。中考的閱讀材料適度向課外拓展。考在課外，點在課內(nèi)。因此文言文教學要緊扣教材，立足學生文言知識的掌握和文言文閱讀能力的形成。而這必須經(jīng)過一番長期苦練，善于積累和運用，才能最終實現(xiàn)這一目標。

多練，首先要多聽。聽學生讀、聽教師讀、聽藝術家讀，聽出古文學的味道和感受來，深切地領悟古代語言的魅力。

多讀，讀出古漢語的特色，讀出人物的性格，會勃發(fā)學生情緒，激發(fā)學生興趣，增強語感，使學生心通其情，意會其理。對教材內(nèi)的文言文多讀，還要引導學生向課外延伸，鼓勵、提倡學生到古文學的殿堂里去游覽，吸取古文學之營養(yǎng)，體會古文人之情懷，提高文言文閱讀之素質。

多說，通過“說”的訓練，啟迪學生的思維，訓練思維的嚴密性、合理性，培養(yǎng)他們的想象力、批判力和創(chuàng)造力。同時，也激發(fā)學生繼承民族光榮傳統(tǒng)的愛國熱情。

多寫，現(xiàn)在的考試中，“寫”是不可或缺的，背誦要寫，翻譯要寫，因此，在文言文教學中，我不斷地嘗試讓學生去寫。通過默寫名言名句，翻譯重點語段，交流讀后感，改寫課文等，使“學”和“寫”相結合，相得益彰，讓學生加深對文言文的理解。也可要求學生進行歸納整理，將零星的知識系統(tǒng)化、條理化。

總之，調動學生學習文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學生學習積極性的基礎上，教師輔以恰當?shù)囊龑В拍苓_到由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的效果。

〔責任編輯：肖薇〕