直觀示范 形象剖析

2013年1月教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》明確指出：小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。小學三到四年級要學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。五到六年級要嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力，還要學習欣賞書法作品。這讓許多學校停滯多年的毛筆字教學又回到課堂，對于毛筆字教學的方法，不少老師已經淡忘。筆者通過多年的教學實踐，其中“直觀示范、形象剖析”是小學毛筆字教學較為有效方法之一。

一、直觀示范

1.例字示范，激發興趣。學生一般對教材中或碑帖中的字不太感興趣，畢竟離學生太遙遠。相反，如果是自己老師親手寫出的字就特別感興趣（教師要有毛筆字書寫特長），這是因為老師就在身邊，看得見，聽得到，有親近感。如果是老師親手書寫的字作為學生練習用的范字，掛在黑板上讓學生臨摹，學生就會特別感興趣，而且寫字的氣氛濃厚，寫字教學效果好。

2.多媒體示范，直觀呈現。借助多媒體投影，在實物展臺上放上毛氈，米字格毛邊紙，教師開始示范寫。寫前先進行字的結構分析，擺好字的間架結構。然后從第一筆寫起，交代運筆動作，提醒筆畫形狀，明確結構擺布，每筆都交代提醒，直到寫完這個字。這樣直觀的呈現，讓學生清清楚楚地看清每一筆的運筆動作，以及字的間架結構，這樣學生自己臨摹時，就會注意到老師所提醒的每一個細節了。

3.對比示范，把握要領。通過對筆畫、漢字書寫的對比示范，引導學生全方位、多角度地進行對比，找出差別，有助于學生進一步掌握筆畫的基本寫法、結構的不同形態、點畫之間的關系等。例如寫“捺”筆，教師先示范寫規范的“捺”筆：逆鋒起筆，下筆稍輕，轉鋒向下行筆時漸漸加重，至捺的下半截微微卷起，至捺出的點處稍著停頓，然后輕輕提筆，向右捺出，呈燕尾狀。再寫幾類病筆作對比，如：直頸筆，向下行筆時用力不夠，細細的，不飽滿；散尾筆，下行筆至捺出的點處未作停頓，提筆向右捺出筆力不夠，捺出的點散出。通過直觀對比，學生馬上觀察到規范與不足的區別，很快掌握了寫“捺”筆的基本方法，也避免了錯誤的寫法。

二、形象剖析

1.剖析筆畫形狀，善打比方。毛筆字的基本筆畫有八種，與硬筆不同，每一種筆畫形狀都有固定的樣式，學生往往很難記住，可以運用貼近生活的比喻，既讓學生覺得有趣，又能讓學生記住筆畫形狀。如在教“點”（中點）時，先讓學生觀察“點”的特征，再問你們覺得它像什么？有的說像“豆芽”，有的說像“雨點”……我就歸納，這叫“小雨點”；教“橫”（長橫）時，可以比作“一根懸掛重物的扁擔”；教“撇”時，像“古代將軍的大刀”；教“捺”時，像“滑滑梯”，寫“捺”時就像坐“滑滑梯”的流暢……這些生動的比喻在學生頭腦中留下了深刻的印象，學生就會力求寫出這種筆畫的形態來，往往起到了事半功倍的效果。

2.剖析運筆，故事激趣。寫字中的運筆是一個復雜的過程，它的動作依據筆畫的異同和多少而定。只有寫好了每一個筆畫，把每一個筆畫的運筆到位了，寫出來的字才會與字帖的字相似，這樣的臨摹才有效果。比如在講“橫”的運筆時，可以在實物展臺上示范寫，然后在黑板上畫運筆動作圖，并講解：先是逆鋒起筆，然后是中鋒行筆，收筆時稍向上昂，折向右下作頓，回鋒向左提收。這樣的講解往往枯燥乏味，學生也不容易記住，可以編一個生動有趣的故事：一個小姑娘來到花園里，花兒真漂亮，她禁不住采了一朵（落筆），右下方的一朵更漂亮，又采了一朵（右下轉筆），抬頭發現那邊飛來了一只美麗的花蝴蝶（上提），繼而徑直往前走（行筆），輕輕向上捉蝴蝶（上昂），蝴蝶一驚往回飛，小姑娘跟著過來（回鋒），蝴蝶一晃不見了，真是“飛入菜花無處尋”呀！此時，學生聽得已入了迷，書寫時興趣盎然。

3.剖析結構，形象生動。啟功先生曾指出，寫毛筆字一要把握間架結構，二要練好筆畫特點。間架結構比點畫特點重要。是的，字的間架結構好比房屋的結構，字的筆畫好比房屋的磚瓦，就算有好的磚瓦，沒有好的結構，造出來的房子是不美的，也是不牢的。漢字的結構較多，有上下結構、左右結構、左中右結構、半包圍結構等，偏旁與主體的組合也是多種多樣，那么筆畫也是富于變化的，就正如人穿衣服一樣，不能只穿一件衣服，要在不同的天氣、不同的場合穿不同的衣服，這樣才顯得得體，有精神。如在教學左右結構的字，像“林、羽、朋”這類字左右相等，寫時要左小右大，左短右長，就好比一對姐妹，小妹妹優先在前面，大姐姐跟在后面，姐妹親的靠一起。像“城、時、炊”這類字左短右長，寫時短“部件”應寫在長“部件”的中上位置，正如一個小孩子和一個大人，小孩子走不動了，大人把他背在身上，多么溫馨和諧。通過這樣形象生動的描述，不僅強化了學生的感知，又激發了學生的興趣，大大增強了教學的效果。

（姚國平，高郵市實驗小學，225600）

責任編輯：趙赟