少年軍校載體下綜合實(shí)踐活動(dòng)課的管理新策略

基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的要求，特色化、校本化正成為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新走向。以少年軍校為研究的載體，師生能在原有活動(dòng)傳承的基礎(chǔ)上，挖掘相關(guān)的顯性資源和隱性資源，進(jìn)行合理的開發(fā)和構(gòu)建，可以新的視野、思路和起點(diǎn)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課特色性創(chuàng)新性地發(fā)展。

一、目標(biāo)體系的構(gòu)建——掌舵引航

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的構(gòu)建對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利實(shí)施具有引領(lǐng)作用。為了彌補(bǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無課程標(biāo)準(zhǔn)的不足，為教師開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐課程提供必要的指導(dǎo)和支持，建立起校本綜合實(shí)踐課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)框架很重要。“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)體系”的內(nèi)容可以設(shè)立七個(gè)目標(biāo)類型，即①具有問題意識；②規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力；③實(shí)踐與觀察能力；④調(diào)查與訪問能力；⑤邏輯思維能力；⑥信息搜集與整理能力；⑦總結(jié)與交流能力。年段可分為小學(xué)中年段和高年段。如能形成表格式，對不同學(xué)段的目標(biāo)詳細(xì)描述，并在每學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)充完善則更明確。

二、特色資源的開發(fā)——聚沙成塔

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)途徑甚多，內(nèi)容廣泛。而結(jié)合少年軍校進(jìn)行特色資源的開發(fā)，更能展現(xiàn)師生的智慧和技能，為學(xué)校特色發(fā)展積累案例，奠定基礎(chǔ)。

1.圍繞學(xué)校辦學(xué)宗旨開發(fā)資源 ——揚(yáng)特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)可緊扣辦學(xué)宗旨，反映學(xué)校特色發(fā)展的需要。如，以少年軍校文化打造為基點(diǎn)，確立“鑄軍魂、冶精神、錘智能”的宗旨，全校按照部隊(duì)編制開展“營連命名”綜合實(shí)踐活動(dòng)，非常有意義。師生共同探討營和連的命名內(nèi)涵，進(jìn)行分解內(nèi)化；再組織開展綜合研究，學(xué)生圍繞問題按各自想調(diào)查的內(nèi)容分組，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查表，通過搜集資料和調(diào)查研究，了解部隊(duì)編制的來歷。通過匯報(bào)展示活動(dòng)，學(xué)生的研究成果一一呈現(xiàn)，獲得鼓勵(lì)后學(xué)生自信心大大增強(qiáng)。

2.圍繞學(xué)生興趣愛好開發(fā)資源——展技能

綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣愛好的需要。結(jié)合軍校實(shí)際開發(fā)學(xué)生感興趣的研究性學(xué)習(xí)主題，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如圍繞自編校本教材，學(xué)生對書中的人物和武器感興趣，老師可引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)《革命小英雄的研究》《槍的研究》《軍服的研究》等等。研究性活動(dòng)不僅開發(fā)了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的技能。

3.圍繞教師學(xué)科內(nèi)容開發(fā)資源——扣人本

綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)要與教師的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。教師開發(fā)教材里面與軍事題材相關(guān)的資源，生成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容，可操作性較強(qiáng)，實(shí)施起來就不會產(chǎn)生畏難情緒。比如，體育老師把軍事隊(duì)列、軍體拳和軍事游戲三個(gè)素材滲透到體育課中，讓學(xué)生在行動(dòng)中研究學(xué)習(xí)，合作操練，定期比賽展示拳操成果；語文老師教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》課文時(shí)，師生合作改編課本劇并排練參賽，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的知識在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課以人為本的原則。

4.圍繞家庭社區(qū)特點(diǎn)開發(fā)資源——求發(fā)展

家長是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中重要的經(jīng)驗(yàn)資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要在校外進(jìn)行時(shí)，涉及與人溝通問題、安全問題、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)問題等多個(gè)方面，脫離家長的支持幫助，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就無法進(jìn)行。因此，在家庭和社區(qū)可落實(shí)相關(guān)措施，開發(fā)具有軍校特色的“校外體驗(yàn)教育基地”，如駐地預(yù)備役高炮部隊(duì)和遙感基地，運(yùn)動(dòng)車臺資企業(yè)實(shí)踐基地等，把綜合實(shí)踐課從課內(nèi)延伸到課外。讓學(xué)生向他人挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，在競爭中學(xué)生存，在合作中求發(fā)展，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最靈魂的理念。

在特色資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過梳理歸類，形成資源庫，以后教師們開展綜合活動(dòng)時(shí)可以選擇、借鑒，逐步完善。

三、實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)——點(diǎn)面結(jié)合

要讓綜合實(shí)踐課順利而有效落實(shí)，學(xué)校、年級、班級三級管理任務(wù)職責(zé)分工要明確。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，自主設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確立校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃，再圍繞共性課題，以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織開展大型活動(dòng)，為教師提供范例，帶動(dòng)其他各層級活動(dòng)的開展。各年級圍繞各自的主題內(nèi)容，拓展活動(dòng)范圍，把任務(wù)落實(shí)到班主任或任課教師，明確責(zé)任，再進(jìn)行自主開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施小課題。

2.統(tǒng)一組織，靈活實(shí)施

學(xué)校實(shí)行課時(shí)分散使用與集中使用相結(jié)合的彈性課時(shí)制。根據(jù)每次綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間需求，可將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，或把幾周的時(shí)間集中在一天使用，有時(shí)根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用等等。這樣的操作讓綜合實(shí)踐課程與學(xué)科課程、班隊(duì)活動(dòng)有機(jī)整合起來，學(xué)校統(tǒng)一組織的活動(dòng)時(shí)間得到保證，活動(dòng)或研究效果相對提高。各年級和班級的綜合活動(dòng)也可向?qū)W校提出申請，靈活實(shí)施。

3.行政調(diào)控，個(gè)性發(fā)揮

行政“四位一體”調(diào)控，開展校本課程實(shí)施的專項(xiàng)調(diào)研或校外社會實(shí)踐，有利于安全和經(jīng)費(fèi)保障落實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)百花齊放，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的機(jī)遇，因此以小組和個(gè)人活動(dòng)為落腳點(diǎn)，課余、校外、節(jié)假日都是活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生充分利用課余時(shí)間開展獨(dú)立性活動(dòng)，是最靈活方便的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式。

這些方式可使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)由上到下，由點(diǎn)及面，再由平面向立體化發(fā)展，形成學(xué)校、班級、小組、學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合、相互滲透的綜合實(shí)踐活動(dòng)的立體管理組織。

四、評價(jià)方式的改革——多元發(fā)展

完善的評價(jià)體系是避免綜合實(shí)踐活動(dòng)課走向形式主義的一種保障。新課改理念要求我們突出評價(jià)的發(fā)展性功能，淡化評價(jià)的選拔與甄別功能，應(yīng)通過科學(xué)的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，以此為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)評選所謂的“三好學(xué)生”“品學(xué)兼優(yōu)生”，往往會打擊一大批有特長而學(xué)業(yè)成績平平的學(xué)生。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道，以綜合素質(zhì)來衡量和評價(jià)學(xué)生，效果更好。如，軍校依托“明星軍事娃”平臺，評出文明禮儀、技術(shù)技能方面的明星學(xué)員作榜樣，不僅激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，更讓每一位學(xué)生心中都有一位“偶像”，利用示范和輻射，帶動(dòng)更多的學(xué)生朝著“明星軍事娃”努力，綜合素養(yǎng)迅速得到發(fā)展。

在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮教師主動(dòng)性和積極性，合理的評價(jià)顯得尤為重要。對教師評價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的針對性；關(guān)注教師的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性；關(guān)注教師的自我反思，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的主動(dòng)性。更要注重評價(jià)對教師專業(yè)發(fā)展的作用，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的實(shí)效性。如，教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)以及駕馭課堂的能力，撰寫相關(guān)的隨筆、論文等。經(jīng)常組織評比給予獎(jiǎng)勵(lì)固然可取，但也要適度控制。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評價(jià)理念和方式的改變，可使教師和學(xué)生得到多元發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)之路也會越走越寬廣。

（倪佩芬，太倉市陸渡中心小學(xué)，215412）

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