淺談中學生的口語交際能力

進入二十一世紀，世界的形勢已發生了翻天覆地的變化，在這種社會形勢之下，口語交際成為信息時代必不可少的能力之一。因此，口語交際教學的加強就成為了現代新課程改革的一項重要舉措。

一、口語交際教學在語文教學中的重要地位

口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”“說”“交際”于一體的訓練。

語文作為一門語言學科，“聽說讀寫”作為語文基本素養都是教師在教學當中需要重視的環節。“聽、讀”可積累素材，“說、寫”則是表達出一個人的思想。語文教師在教學中，要轉變教師角色，讓學生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學生在口語交際活動中真正提高自身的口語交際能力。

二、口語交際訓練在教學中的開展

培養學生的口語交際能力的方法很多，只要給學生們多聽多練多說的機會，鼓勵學生敢說，多說，樂說，會說，這樣學生的口語交際能力一定會得到很快提高。

（一）聯系現實，認清方向

口語交際是在人與人交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。舉個例子來說，現在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣泛者優先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領導干部競職演說等，這無不表現出口語交際的社會作用。

（二）創設情境，調動熱情

宋朝人張載說：“學至于樂，則不自己，故進也。”由此可見，教學的關鍵在于激發學生興趣。比方可以設計一些情境小問題：例如，⑴縣電視臺招聘一名特邀小記者，應聘者很多，競爭激烈。假設你打算應聘，請介紹自己的優勢，力爭被聘用。⑵學校的學生會競選學生會主席，評委分兩組，一組是學校的領導和老師，另一組是學生代表，你將怎樣準備就職演說。對這些問題經過思考、討論后，老師適當點撥，只要有一點可取之處，就要予以肯定和鼓勵，使學生多嘗“說”的甜頭。另外，教師在組織語文教學時，可根據各個單元內容的不同，開展多樣的口語交際訓練的活動。

如語文教材七年級上冊中老舍的《濟南的冬天》是一篇寫景的課文，該課文描繪了一幅美麗的、別具一格的冬景圖，為學生們帶來了一種美的享受，我們就可以在教學中，把口語訓練融入到課文教學中來。第一步，加強課文朗讀。把濟南冬天的美麗風光通過紀錄片的形式為學生放映出來，引導學生在文中找出描寫景物的優美的語句，帶有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。第二步，看圖說話。讓學生找出紀錄片中拍攝到的美麗風光的畫面，作為看圖說話的內容，互相間說出圖畫的美麗，這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的表達能力。第三步，介紹景點。可以把課堂內容引申到課外，把平時學生們所見到的美景，特別是風景名勝地的景色介紹給其它同學。這樣可鼓勵學生查閱參考資料，歸納整理后再把這些寫景的內容在班上作介紹。這種活動的開展既讓學生增加了課外知識，又培養了學生的口語表達能力。

（三）因材施教，注重方法

素質教育要求教師在教學中面向每一位學生，面向學生的每一個方面。但是每一個班的學生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中善于總結學生特點，區別對待。

三、遵循規律，有序培養

口語訓練必須增加學生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。如八年級語文新教材的第一單元口語訓練——《世界何時鑄劍為犁》，只要求學生明確口語表達的要求和掌握口語表達的一般技巧，主要是搜集資料進行交流。這實際上是進行口語訓練的初級階段。在這階段，我們可以先提供現成材料，讓學生用規范化的口語以讀代說，以讀助說。

四、口語交際訓練還應注意的事項

口語訓練是一個雙向活動，單憑教師的動不能達到口語訓練的目標，必須讓學生積極參與進來，這是一個長時間的訓練過程，要落到實處，堅持下去。學生要注意口語訓練的幾個關鍵：

1.過好自己的心理關。其實每個學生心理活動特別豐富，面對所見所聞內心有許多想法，但大多學生是想說而不說，針對這情況，第一要消除自己的恐懼感，放松自己，把想說內容大膽說出來。第二則需要學生要有一定思維能力和語言組織能力，把想說內容有條理、有思路地說出來。

2.拓展自己的興趣關。每個學生對學習生活中的見聞要多加思索與討論，并涉獵各方面的知識，從而擴大自己的知識面，由此來拓展自己的興趣范圍。從而達到與人 “樂說”的效果。

3.提高自己的思維關。說話的內容是表達一個人的內心想法，也反映了一個人的思維能力，在進行口語訓練時，要學會在最短的時間內作出恰當的反應，以最快的速度組織語言進行交際，語言要準確，表達要清晰，這需要從多角度來鍛煉自己的思維能力。

總之，口語交際是在一定的情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通思想情感的基本手段。如何把握教學要點、搞好口語交際能力培養還有待于廣大教師的進一步探索和實踐。

（責任編輯 全 玲）