運用現代信息技術提高高中物理教學效率

摘 要 隨著現代教育技術的普及與應用，如何讓現代教育技術的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個高中物理教師面臨的一個重要課題。本文介紹如何應用現代教育技術來改變傳統的教學模式，優化物理學科的教學。

關鍵詞 現代信息技術 物理教學 整合

隨著現代信息技術的迅猛發展，以網絡技術和多媒體技術、現代教育理論為核心的現代教育技術已成為提高課堂教學的重要手段。Internet網與校園網的開通為中小學教學提供了豐富的課程資源。使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。當前，如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，把信息技術中的各種技術手段完美地融合到高中物理課程中，是我們高中物理教師所面臨的一個重要課題。本文結合自己多年的實踐談談信息技術在物理教學中作用。

一、運用信息技術增加課堂容量，提高課堂效率

在課堂教學中，將信息技術作為顯示工具，可以節省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內容，同時把更多時間留給學生自主學習、合作探究。從而改變傳統的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。物理課教材中擁有的信息是非常有限的，教學生動性不高。針對這種情況，我在教學中利用多媒體下載相關的知識圖片、案例視頻，為物理課的開展增添了不少內容，使物理課上的有聲有色，選取與教學內容有關的訊息，采用多媒體手段演示出來，以有效增強教學信息容量，提高學生學習興趣。認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國，如我用多媒體演示改革開放以來我國取的巨大成就，以圖文并貌的方式激發學生。

二、運用信息技術激發學生的學習興趣

著名教育學者布魯姆指出：“濃厚的興趣能彌補智力的不足，持久的興趣會導致發明創造”。一般來說，中學生的好奇心強，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強烈。大部分普通學校的物理教學設施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學生開放。因此，指導學生通過網絡技術進行采集信息、加工信息、消化信息，增強學生的學習主動性和積極性。例如，講到《萬有引力定律的應用——人造衛星》這一節內容時，由于學生對這一部分知識的了解很膚淺，但這方面的知識對學生又很有吸引力。因此，利用信息技術引導學生上網收集有關知識。如：宇宙的起源、行星衛星的運行軌道、各種人造衛星的功能及運行特點等內容，分配給各個小組去收集，在課堂上讓各小組匯報各自的成果。小組之間進行探討、互相補充，開拓了學生視野，提高了學生學習的主動性。再如：講到超導體時，課前分配各組學生上網了解當今超導體研究的進程以及應用前景。課上進行交流匯報，這些都是傳統課堂教學所難以達到的。運用信息技術就實現了從教學生“知識”到教學生“學”的轉變。體現學生的主動參與、發現、合作探究的過程。

三、運用信息技術突破教學難點

物理教學離不開現實的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學生難以見到。如果單憑現有的教材和老師的口授，學生仍然覺得枯燥抽象，學習興趣不高。但如果能借助多媒體技術，為學生創造生動直觀的物理情境，學生學習的積極性就被充分調動起來了，同時課堂效率也明顯提高。主要體現在以下幾方面：

1.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現象、實驗無法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。如：在教學《自由落體運動》這一節時，在介紹伽利略的比薩斜塔實驗后，我們也可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像。學生看后就很有親切感、真實感。再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程，學習的效果就好多了。或者直接到網上去下載這樣的視頻資料，也能取得好效果。

2.運用多媒體課件展示復雜物理過程。應用多媒體課件展現物理過程，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景。如：在教學《回旋加速器》這一節時，教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理，因為是靜態的，很抽象枯燥，學生學習興趣不高。但如果把它制成flash課件進行情境的創設，在這個情境中，學生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運動之間的時間對應關系。教師只要提出為什么要有這種對應關系，就能激發學生思維的積極性，就可以真正建立起粒子旋轉與交變電場“同步”的概念。

3.運用多媒體課件模擬實驗教學。高中物理課堂中有很多學生實驗和演示實驗，由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節，要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對LC電路中振蕩電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。教師可以在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定的LC電磁振蕩規律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學思想，了解了學科研究的方法。

四、運用信息技術快速處理實驗數據

物理實驗中，要經常對實驗數據進行處理和分析。在處理數據時，需要進行繁瑣的數學運算，花了大量的時間，不便于在課堂上進行。而EXCEL軟件具有強大的數據處理功能和圖表功能，能進行復雜公式運算，能把數據快速準確地用圖表的方式形象直觀地描述出來，為分析物理實驗提供便捷的途徑。如新教材中探究勻變速直線運動規律中用圖像法求加速度，驗證牛頓第二定律中探究外力一定時加速度和質量之間的關系。測定電源電動勢和內電阻的實驗中都能用EXCEL軟件快速處理實驗數據，節省大量的時間。

總之，現代教育技術應用于高中物理教學，對傳統教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常大的，但它并不排斥傳統的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統一起來，最終實現現代教育技術與高中物理學科課程教學的科學整合。通過整合激發學生對物理學科學習的興趣，課堂內外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力均會取得長足的進步。同時，現代教育技術與高中物理學科課堂教學的整合也能鞭策物理教師進一步構建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發展更多的能力。

（責任編輯 劉 紅）