淺談提高小學數學課堂效率的途徑

提高小學課堂效率的途徑有很多，可以從以學生為主體，使教學與生活實際相聯系，培養學生創新思維能力等幾個方面來探索如何提高小學數學課堂效率。

一、以學生為主體

要想在小學數學課堂教學中提高課堂效率，作為數學教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。在《新課標》的指引下，在現代教育的活動中，教師和學生的角色都要發生根本性的改變。《新課標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求教師在數學教學中從根本上改變“教師占據主導地位”，改變學生被動的學的局面。教師要引導學生經歷學習數學的過程，要有平等的交流和適時的點撥。在備課時教師應做到從學生的實際出發來設計好活動方案，課上要為學生提供充分有效的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的各種想法，并適時給以必要的啟發和引導。傳統的課堂教學，是一種“填鴨式”的教學，學生只能在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極參與的被動式學習，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴重束縛了學生思維的發展，限制了學生創新思維的能力。相反，在《新課標》指引下的小學課堂是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教材、教具、學具之間進行開放式的信息交流，學生在這樣的方式下學習，其效果是顯而易見的。

二、教學與生活實踐相聯系

小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的數學現象很感興趣，有較強的求知欲。教師可以根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的生活，讓學生體會到數學與現實生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和已有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。同時也大大激發了學生學習數學的興趣。

有部分學生對數學不感興趣，主要原因就是課本中的數學情景和學生的生活相距太遠，學生理解困難，甚至有的問題是現實生活中所不能找到的，學生怎能對這樣的問題產生興趣？可見數學教學與實際聯系的重要性。

在數學教學中，教師應盡量創造條件，鼓勵學生積極參與實踐活動，讓學生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數學在實踐活動中的樂趣與作用，并幫助他們找到數學知識的生長點，或用“經驗”來解決數學問題的規律。如“比例”實踐活動課，可安排在室外進行，讓學生在太陽下利用身高和影子的比求出學校樓房的高度。

三、培養學生的創新思維能力

新課程標準指出：“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”

蘇霍姆林斯基曾經說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和創新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈”。因此，學生有了創新的意識和創新思維能力，就應該讓學生在自己的天地里，放開手腳，動腦探索，動手創作，真正成為探索和創造的急先鋒。

創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神。在數學教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。同時還要注意學生獨到的見解、獨特的發現和特別的做法，注重對學生的獨立思考能力和創新精神的培養。在各年級的應用題教學時，教師可以盡量提倡學生一題多解，培養學生的發散思維，發揮學生的創新精神。另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題，為創新思維提供發展的空間。而傳統的課堂教學中出現的很多純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力。現代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一、不確定的題目，解決問題的方法是多種多樣的，以培養學生的創新精神和實踐能力。

（責任編輯 劉 紅）