試論歷史的創新教育與素質教育

摘 要 歷史學科的創新教育就是應用現有的歷史教育資源，結合相關學科的理論，通過各種教學途徑，幫助學生培養歷史學科的創新思維和創新能力以及創新實踐，從而培養學生創新意識、創新技能以及創新精神的教育。創新是時代的要求，創新教育就是時代賦予教育工作者的使命。

關鍵詞 歷史教育 素質教育 創新教育 人才競爭

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）11-0055-02

翻開歷史，人類社會走過多么漫長的道路！他走過在蒼茫的原始森林中茹毛飲血刀耕火種的石器時代，他走過在詩情畫意的田園牧歌中男耕女織汗滴禾下土粒粒皆辛苦的農耕時代，走過在黑暗的礦坑中呻吟在嘈雜的車間里流汗鋼花飛濺石油滾滾的工業時代，他走到今天在靜謐而敞亮的空調房間里眼盯著光怪陸離的屏幕手敲著電腦鍵盤的信息時代。隨著社會發展的速度日益加快，科技發展突飛猛進，國力競爭日趨激烈。人類歷史上早就為了爭奪土地、人口、水源、市場、港口、礦產而攻城掠地。人類歷史飛旋的車輪就是用人類的鮮血做潤滑劑的。今天這些好像都沉寂下來了，但是發達國家的跨國公司卻同章魚一樣其觸手不斷地伸入到其他回家。相反，不發達國家的人才卻通過各種途徑湖水一樣涌入發達國家。知識經濟時代拼命爭奪的不再是生存空間，不再是工業原料，而是人才、人才、人才！有了他，即使在小國貧癖的土地上，也能綻出富強之花，如瑞士、以色列、日本、新加坡，更何況美國。沒有它，即使擁有幸富的資源也只能生長不幸和絕望，眼睜睜地等著別人救濟和施舍，端著金碗討飯吃，許多非洲國家就是如此。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力”。增強國力需要科技創新，科技創新需要有創新思維、創新膽識、創新能力的人才，這樣的人才必須從小學就開始培養。

有人說，創新是科技部門的任務，歷史就是鉆故紙殘頁，翻破磚爛瓦，與創新何干？孰知社會科學和自然科學是互相促進的。歐洲反封建的資產階級文藝復興運動的勃興首先從詩歌美術等文藝部門開始，最后使“自然科學開始從神學中解放出來……從此便大踏步地前進”，而文藝復興運動又是歐洲資本主義社會產生的重要原因，之后的歐洲科技革命也隨之產生，最終超過東方?？梢娚鐣茖W人文學科對科技的進步起重要的作用，因此科技要創新，社會科學人文學科先要創新。歷史作為社會科學、人文學科的重要部分，馬克思在研究了當時人類所創造的所有的科學結晶后鄭重其事地說：“我們僅知道一門唯一的科學就是歷史科學。”由此可知歷史科學的創新和歷史學科的創新教育對其它學科創新的重要作用。

長期以來，我們的學生總是被動地接受教科書現成的結論，窒息了創新思維的能力。比如“落后就要挨打”，這是歷史教科書中最流行的結論，按照這個結論，仍是發展中的國家的中國，也只能挨發達國家的打的份了。而歷史證明卻并非如此，眾所周知近代中國和日本幾乎同時間被西方列強用大炮轟開國門。但日本經過明治維新后，卻相繼打敗了兩個世界大國——中國和俄國，而當時日本從整體國力而言卻遠遠落后于這兩個國家。到了現代中共掌管政權之后，就能以百廢未興的積弱積貧的新生國家戰敗世界第一強國——美國。可見挨打的背后有深刻而復雜的原因。“落后就要挨打”的結論是多么輕率和粗糙，并且多么有害。

教科書有許多結論經不起歷史的拷問，如對中國封建社會的批判只是輕描淡寫，而對資本主義社會的批判卻淋漓盡致，這是受長期以來“興無滅資”的思想指導的。但是翻開馬克思、恩格斯的《共產黨宣言》，就會發現，革命導師對資本主義是予以充分肯定的。《宣言》說“資產階級在它已經取得了統治的地方，把一切封建宗法和田園詩般的關系都破壞了，它無情地斬斷把人們束縛在天然首長的形形色色的封建羈絆中，”因此“資產階級在歷史上曾經起過非常革命的作用?！?“資產階級在它不到100年的階級統治中所創造的生產力比過去一切時代創造出來的全部生產力總和還要多，還要大?！备锩鼘煂Y產階級的政治家也是予以肯定的，如馬克思給美國總統林肯的唁電是，“他（林肯）是一位達到偉大境界而仍然保持著自己優良品質的罕有人物，這位出類拔萃的和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄”。教科書對資本主義社會的科技發展予以肯定，而對影響資本主義社會科技發展的思想、意識、人文科學以及社會關系基本不提，對其重要的思想家及其思想也諱莫如深。

我國一直沿用前蘇聯教育的封閉式的教學模式。雖然近些年來多人提出新的教學模式，甚至運用了新的科技手段，但也是用公開課時用來演示一下而已，因為教師的思維方式已成定勢，我們只能倒騰大學講義，就書說書，學生當然只能就書讀書，缺乏創新意識。課程安排、課堂模式、課堂時間安排都沒有創新，教學模式自然難以突破。課堂應用電化教學，教育出版社只提供課本而發行軟件或課件，由各個學校各自單獨作戰，質量參差不齊，其結果可想而知，如此沒有創新思維的啟迪，沒有創新能力的激勵，沒有創新實踐的條件，怎能培養具有創新意識、創新精神的人才。

師范學校實施的創新教育其實質是一種以培養未來教師的創新精神和實踐能力為取向的教育。因此師范學校的歷史創新教育不要求師范生像歷史學家那樣去發現歷史規律構建歷史體系進行歷史科研，而是在素質教育的基礎上，讓學生高舉馬列主義毛澤東思想鄧小平理論的旗幟大膽地對現在的權威結論進行質疑和解疑，自主地去探索去學習，敢破敢立，能破能立，善破善立。如果我們的學生學習了我們的歷史教科書不敢破不敢立，不能把歷史當成鏡子，能說我們的素質教育是成功的嗎？而破和立就是創新，就是歷史素質教育的重心。

在創新教育中歷史教師本身必須具有大無畏的創新意識，深入學習馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，打開自己探索歷史科學的眼界，敢于打破現成的結論，敢于打破現有的不適合培養創新人才的舊的教學模式，為學生做表率，使歷史學科跟其他學科一道為培養復興中華民族的新式人才而作出自己的貢獻。

（責任編輯 劉 紅）