淺談生物教學中學生能力的培養

新教材以全面提高學生的生物科學素養為宗旨，以培養學生的創新意識和實踐精神為重點，以促進學生轉變被動學習方式為主動探究式學習法，面向全體學生，改變過去重知識傳承輕能力培養的做法。另外，新課標中將“提高生物科學素養”這一理念轉化為“知識，能力，情感態度與價值觀”三個維度，也就是將能力培養放在非常顯著的地位。能力培養應從何處著手呢？有哪些能力需要不斷加以培養？總結多年的生物教學，我得出了以下經驗。

1.在觀察活動中帶著問題，循序漸進，對比分析以培養學生的觀察能力

觀察是認識的起點，發現的起點，學習生物的起點。通過觀察，使我們認識許多事物的奧秘和規律。重視學生的觀察能力的培養，不僅對學生目前學習有幫助，也為終生學習作準備；同時觀察也體現了學生的主體作用。

七年級課標教材關于觀察的內容非常多，主要目的是為了讓學生養成良好的觀察習慣和正確的觀察方法，為將來自覺地，主動地學習打好基礎。新生對自然現象和實驗現象充滿好奇心，但對觀察對象和方法比較陌生，缺乏目的性和計劃性，讓學生帶著問題觀察，可使興趣持久。例如七年級（上）新教材觀察找相同點和不同點上，為使學生有針對性和目的性，我出了幾道思考題：（1）馬和驢在外形上有哪些異同點（從毛色、體質、四肢、頭、耳朵、尾巴等分析）？（2）馬和驢的食物的異同？第二點在觀察中也應抓住重點，從上到下，或從整體到局部等；在觀察中得出結果后，學生共同討論，對比分析兩者異同以加深記憶。如我在教人體的血液循環途徑時，我教學生觀察心臟解剖圖，再對比分析后，引導分析畫出其平面直觀圖，并將動脈，靜脈的功能與圖形，使生物學中結構與功能達到了二者的統一，學生理解的效果會更好，變動被記憶為形象直觀記憶。

2.在探究中注重方案的設計，調動積極性，培養學生的實踐能力和創新意識

倡導探究性學習有利于知識的建構，有利于技能和能力的培養，有利于科學態度與價值觀的形成，是生物課標的重要理念之一。設計科學探究活動是貫徹這一理念的關鍵所在。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

在科學探究實驗中有些應注重設計對照實驗和重復實驗，也有些對所提出問題進行評價，運用所學知識進行設計和預測，而這些目標中，方案設計是重中之重。在教學中，應積極準備實驗教材，充分調動學生的積極性，在實驗前認真研究實驗中的各變量。如我在教“探究使根生長的部位”中首先讓學生明確根尖的四區分布，在讓學生會控制可變因素，并設置對照組，為確保實驗準確性，學生還設置了重復組，學生將根尖分別切除根冠，分生區，伸長區（1號）：切除根冠，分生區（2號）；切除根冠（3）；4號不處理，幾天后，測量數據對比分析，比較各對照實驗中的變量，并找出實驗中對照組和實驗組，整理數據后，透過現象看本質，學生得出最后結論。這樣讓理論從實踐中得出，學生也獲得了成功后的滿足感和自豪感。

3.在復習中融會貫通，構建一定的知識體系，培養學生的分析綜合能力

一般說來，一個知識整體是由各部分知識組合而成的。在復習過程中就是把生物學中的某部分知識通過提問，分析引導的方式，連成一個完整的體系。既要挖掘教材，又要做到理論聯系實際，恰到地設置思維懸念。

七年級生物知識多，任務重。新生由于生理，心理，閱歷等原因，分析問題能力，思維能力較差。復習中應從細處著手，讓知識融合，從而形成框架，逐步培養學生分析綜合能力。如在講完消化系統后，為了使學生建立對消化系統各器官的功能一致的觀點，同時也為了對消化系統做一個全面的復習，按教材的要求讓學生寫《西瓜子歷險記》。為了使學生在寫作中能準確的把握概念，我利用插圖，圖表帶領學生把消化系統，循環系統知識進行了復習，讓學生充分的聯想。由于在撰寫過程應用多種手法，還鍛煉了寫作能力和寫作技巧，學生的 分析綜合能力有了較大的提高。

4.運用多媒體教學，再現形象生動的活動情境，培養學生的思維和聯想能力

多媒體教學，根據教學內容與教學目標的需要，合理地選擇和應用現代教育媒體，構成教育信息傳授及反饋調節的優化教育媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。

在生物教學中多運用媒體技術，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境之感。激發學生對新知的強烈的興趣和求知欲，往往能起到立竿見影的效果。如在講“肺泡內的氣體交換和組織內的氣體交換”這個重點時，我利用多媒體技術將氧氣，二氧化碳設計為卡通小動物形象，設計出對應數量多而擁擠的抱怨情況及希望能感到少的一側的強烈欲望的動態畫面及它們如何穿越肺泡壁，毛細血管壁，細胞膜的動態畫面。另外再加上電腦解說詞及其畫面，效果就更好了。多媒體技術及其他手段的采用對教師講解和實驗，可使學生更容易理解知識，從而達到解決難點突破的作用。

總之，在課堂教學和實驗教學中教師要想方設法調動每一個學生的學習積極性，讓能力、知識、情感態度與價值觀三維目標得以實現，讓學生感到學習的樂趣。只有改進了教學方法后，不斷“提高學生的生物科學素養”這一理念才能最終地實現。

（責任編輯 易 凡）