如何幫助學困生學好英語

學好英語是中學生的普遍愿望，家長也十分重視。但是很多學生，特別是農村學生，由于師資力量的匱乏，英語學習條件的簡陋、落后，家庭及環境的制約，缺乏學英語的科學性與靈活性，英語學習十分失敗，正如“水桶論”中，英語成績就是水桶中最低的那頁木板，嚴重制約了水桶的盛水量，因為英語的嚴重偏科，三年的所學成為泡影，人生就栽倒在英語上。對英語的畏難、加上自身的不努力，使得許多學生成了英語學習上的“學困生”，如何幫助學困生學好英語？ 作為英語教師，我在以下幾個方面做了一點嘗試：

一、分析學困生心理，建立融洽的師生關系

學生進入初中，基礎好的，學習英語很輕松，但大部分農村學生對英語缺乏信心，本身就有一定的畏懼心理，加上方法不當和自己的努力不夠，他們對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。而教師的作用就是讓學生重拾信心，用積極的態度、真誠的微笑及耐心的幫助換取學生的認可，進而轉化為行動的動力，親其師而信其道。

1.因材施教，激發學生學習英語的興趣。我們知道，不同層次的學生都具有進取心、自尊心，都渴望進步。但他們由于各種因素造成了現在的不理想局面。作為教師要對具體學生作具體分析，對癥下藥。內向、自卑、孤僻的，主動接近他們，找他們談心，了解他們的一些情況，并給予足夠的關心；同時與其家長交流，得到家長的支持和配合。對缺乏家長管轄的所謂“野孩子”，最缺少的是愛，教師要想辦法讓優秀學生帶動他們學習，用榜樣的力量感化他們。只要不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，相信他們會熱愛學習英語的。

2.任何孩子都有其自身的優點，這樣不行，那樣肯定行。好孩子都是夸出來的，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，“瞇起眼睛少挑剔學生的缺點，睜大眼睛多發現學生的優點”正是這個道理。先育人，再成才。

二、理解、尊重、寬容學困生

所謂理解學生，就是理解學生的學習困難，設身處地地為學生著想，因為英語教學成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等。因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，不使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。

而尊重和寬容學生，就是尊重學生的人格。學困生表面不在乎成績，其實內心很脆弱，常常以表面掩蓋真實。有些教師認定他們是班級的包袱，別的學生也看不起，他們心里有一種壓抑感，有厭學情緒。教師不歧視他們，而是用實際行動幫助他們，教他們讀寫，讓他們取得一點一滴的進步，用進步喚起自信心。學生的學習態度決定學習結果，同樣，教師的一句話可能影響學生的一輩子。

三、根據學生特點，采取切實可行的教學方法

1.學困生的最大弱點就是基礎太差，不會讀，單詞記不住，語法一模糊，不成句。我從英語最基礎的音標入手，先教會學生會拼讀單詞，會讀短語、對話到課文，慢慢地入門。由詞到句，由句到篇，在閱讀中記憶單詞、理解掌握單詞。這樣學生逐漸會讀到會寫，有了成就感，慢慢地對英語就有了一些興趣。

2.給學困生指出切實可行的目標。有一定的學習目標，才有學習的動力。針對每個學生的狀況，提出適合實際的學習目標，從每天記幾個單詞到幾個短語，甚至一段對話，只要稍加努力就能完成，不讓學生當成負擔，而且經常檢查這一目標，目標不準，及時修改。

3.督促學困生做好課前預習和課后復習。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，每節課的任務很重，學生學起來本身就有一定的難度，更何況學困生。課前預習和課后復習都是對課堂的有力補充和任務分解，因此，教師要重視這兩個環節，做好布置和檢查。

4.課內教學與課外輔導相結合。學困生單純的依靠課堂教學也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導學困生，細心講解，耐心輔導，學生學會做題，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。

5.為徹底幫助學困生迅速地提起興趣，教師還要在每節課的教學內容上動腦筋，要鉆研教材，活用教材。這里的活用，指的是適當降低教學難度，以學生能聽懂、能掌握為標準。

總之，英語學習有困難的學生，首要的是不灰心，用自身的不懈努力和教師的永不放棄，趕超他人。

（責任編輯 劉 紅）