創新教育之我見

所謂創新教育就是培養學生綜合的創新素質。它包括創新意識、創新精神、創新能力和創新個性等素質。科教興國，教育為本。而現代教育的發展，關鍵又在于教育自身的創新。創新教育是通過“創造的引導者”——教師，應用創新思維教學策略，提供創造的環境，激發“創造者”——學生的“創造動機”，以發揮創造的潛能引導創造的行為和結果。青年學者孫淑麗等在《現代教育創新論》一書中認為，創新不是與傳統的完全“決裂”，而是對優良傳統的繼承和發展，創新與繼承是通過教育實現的。因此，更新觀念，樹立現代創新意識，對于構筑面向21世紀的教育發展戰略，尤其具有迫切意義。

那么我們如何在英語教學中進行創新教育呢？可以從以下幾個方面闡述：

一、依據文本充分發揮文本的作用，培養學生的創新精神

英語文本的內容包括很多方面：有國內的，有國際的；有關于地理，也有關于政治的；有關于生活的，也有關于教育的；有關于社會道德，也有關于情感的等等。因此，在英語教學中應充分挖掘課文中的創新因素，培養學生的創新精神。

1.讓學生發揮想象去發現問題。愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題重要”。因為解決問題僅僅是教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創造性的想象力。 “善于發現問題，才能提出問題，思維才能得以展開。教師在平時的教學中要引導學生觀察語言材料，鼓勵學生自己提問題、解決問題，例如：He does his homework carefully.That man lives alone.這兩個句子觀察發現carefully 和 alone 都是副詞，來修飾動詞。再如：That man feels lonely 這里lonely就是形容詞，因為感官性動詞后跟形容詞。所以讓學生自己觀察發現lonely 和alone 的詞性就不容易記錯了。

2.從多個方面去考慮問題。教師在英語教學中，不僅要引導學生學習教材的原始思維思想，分析解決問題的思路，還要依據教材從多個角度去審視、思考問題。例如，教師在教授international charities 的時候，可以讓學生先談談我們身邊的慈善事業，順便再讓學生談談國際的慈善組織。這樣自然而然地就能使學生的思維拓展，氣氛也活躍起來，不僅開拓了學生的視野，也增長了學生的知識，培養了學生的大膽創新精神。

3.巧設問題，營造創新氛圍。英語教學中每個教學步驟都應經過老師的經心設計，層層遞進。教師在設計教學過程時，根據材料，又高于材料，設計靈活的較大的思考題，有多種答案，這樣培養了學生積極的求異的思維能力；讓學生談論，爭辯，調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容的積極性，又訓練了學生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。也就是給學生創新的氛圍，達到創新教育的目的。當然教師應具有駕馭教材的能力，鼓勵學生質疑對于那些平時特別是在課堂上敢于發表反駁意見的學生，給予表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起談論加以引導，并糾正其錯誤的觀點，應該在啟發引導學生質疑中去培養他們的積極思維與善于思維的創新精神。

二、培養自主探究，巧設創新探究機會

素質教育是培養學生獲得知識和提高能力的科學方法。良好的學習方法能使學生更好的挖掘潛能，學生應該是課堂學習的主體，如果教師注重學生能力的發展，讓學生能自主學習、獨立思考，學會如何獲得知識的方法，以達到培養創新意識提高創新能力的目的。

課堂是師生共同參與、師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放，更富有情景性，更能促使學生主動參與。教師在教學的安排上必須注意教學方法新穎而有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

三、運用多種方法，培養學生創新思維

創新是思維的高級水平，他既是發散思維和聚合思維的統一，又是形象思維和抽象思維的統一，也是思維和想象的有機統一。在英語教學中，我們教師要采取多種方法，通過多種途徑引導和激勵全體學生主動參與，銳意創新。教師在教學的過程中要精心設計和安排，激發學生探究欲望，想方設法培養創新能力。

四、依據教材有機拓展，培養學生的創新能力

英語教學的基本任務是學習語言，發展思維能力。教材中對話和閱讀為學生學習語言提供了原創，能否引導學生把正確規范的課本語言在積累內存的基礎上轉化為自己的語言是英語教學成敗的關鍵。

1.仿寫文章有利于活化語言。根據課文內容，讓學生仿寫文章。學生在原有的材料的基礎上經過頭腦的再加工，不僅理解了課文中的信息。而且能夠加入自己的信息，這也是有意識地培養了學生的創新能力。

2.讓學生概括文章的大意活化了語言。我們都知道英語的教學過程就是：感知語言材料，培養觀察能力，增強記憶力，運用語言材料，提高運用創新能力。因此，在教學中根據老師的板書，引導學生重新組織語言對課文進行概括，使學生源于課文，又能通過創造性的運用知識，高于課文，使學生真正做到學為己用。

總之，學生的學習過程即是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創新，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其創新能力。所以教師在教學中，只要堅持培養和提高學生的發散能力、質疑能力、想象能力及邏輯推理能力，最終就能促進學生個體創新能力的發展，達到創新教育的目的。

（責任編輯 全 玲）