淺談專業思想對師范生就業的影響

摘 要 小學教育專業本科生是我國小學教育師資的重要來源，他們的素質將影響我國初等教育事業開展的質量以及素質教育推進的質量。通過問卷隨機調查省內小學教育專業300名大學生，對該專業大學生專業思想以及就業傾向做了一定的了解。本文從大學生自身因素和高校因素兩個層面，分析了專業思想問題產生的原因，得出了提升大學生專業思想的策略，從而為高校培養優秀的小學教育工作者提供參考。

關鍵詞 專業思想 小學教育 思想提升 策略

[基金項目] 2012年杭州師范大學“本科生創新能力提升工程”立項項目；浙江省社科聯研究重點課題（2012Z60）；

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）11-0002-03

一、專業思想及其作用

專業思想是大學生對自己所學專業的觀點和態度，專業思想問題是大學生因不滿于自己的專業而產生的一種心理狀態，以及由此產生的專業意識模糊、學習動力不足和發展方向不明確等學習生活上的各種問題。專業思想問題的成因是多方面的，專業思想的不穩定會產生不利于大學生的思想行為發展以及畢業后無法勝任專業工作等問題。因此，高校應采取有效措施，幫助學生克服消極情緒，樹立正確的專業思想，為小學教育事業輸送優秀的專業人才，促進我國初等教育的發展。

熱愛專業，是學好專業知識的前提，是實現成才目標的基礎，是實現順利就業的保障。只有學好了專業知識，受到良好專業技能的培訓，才能掌握專業能力，實現自己的成才目標。如果學生對自己的專業持消極的態度，那么在學習的過程中，就會自然而然地產生倦怠的心理，沒有持之以恒的信念，左顧右盼，瞻前顧后，又怎能專心學好一門專業呢？只有積極地對待自己的專業，才能投入到大學四年的學習之中，為將來順利就業做好保障。

二、專業思想問題的原因分析

通過分析調查問卷，得出學生專業思想問題的原因主要有：

（一）從學生角度

1. 選擇專業的動機

學生在選擇專業的時候往往受多方面因素的影響，導致一些學生在對該專業不太了解甚至一無所知的情況之下，就選擇了該專業，從而使得學生對專業的興趣不高，功利性明顯。調查反映，填報小學教育這一專業，學生的動機大部分并未從自身出發，一部分學生受父母的主觀影響較大，認為將來從事的小學教育是一份長期穩定而且收益頗豐的事業；一部分學生在選擇專業的時候是從高校的排名、專業的歷年錄取分數線與自己個人的高考成績的聯系緊密性出發，僅僅為了被錄取而選擇了小學教育的專業；還有一些考生是因為接受調劑等原因，陰差陽錯地進入自己無意填報的專業。當然，也有一部分學生是從個人興趣的角度出發，他們認為，小學教育事業能夠實現他們自身的價值，并且十分熱愛教育事業，因此，選擇了該專業。不過，現如今，人們對利益的追求遠遠超過所謂的“興趣”，總的來說，學生考慮的最多的依然是為了將來能夠有一份好工作。（見表1）

2. 學習上進心下降

進入大學之后，很多學生在學習上往往出現松懈的情況。在經歷了中學的忙碌和巨大的升學壓力后，大學成了學生放松身心的天堂。大學里，沒有家長的督促，沒有老師的叮囑，小部分學生還出現遲到、早退、曠課的情況。另外，許多剛進入大學的學生對于大學以自主學習為主的學習模式不能適應，不知道如何合理地安排學習的時間和精力，多數情況下，產生迷惘、焦慮，部分學生過多地投入到游戲、社團等娛樂項目，久而久之，對本專業的學習熱情就逐漸下降。

（二） 從高校角度

1. 專業思想教育的忽視

高校對于剛進入大學的大一新生并未展開有針對性的專業思想教育，忽視了學生對本專業的深入了解；或者所開展的專業思想教育沒有恰當地與就業指導相聯系，使得專業思想教育變成了單純的思政教育。這樣就導致了學生在進入大學后，失去一條最有效、最便捷的了解自己專業的途徑，從而對自己的專業產生迷茫消極的情緒。加之周圍同學時而比較各專業的優劣，使得一部分學生產生轉專業的念頭，專業的學習也因此受到打擊。（見圖1）

2. 課程設置的不合理

高校在課程設置方面存在一些問題，不能滿足學生對小教專業的理性認識和積極的情感需要。其不足方面表現在：課程內容空泛，多以理論性知識的講解為主，缺少技巧培訓，針對性、指導性不強，課程一旦設置，不能根據學生的實際情況進行靈活開設。其次，課程多以課堂教學為主，使學生停留在對知識的空洞理解上，缺少實踐性環節，難以增強學生對該專業的感性認識，從而產生學生認識錯位的情況，無所適從。再次，課程更多的是注重學生的普遍性指導，而缺乏有針對性的個性化指導，“一鍋灌”的方式難以令學生對本專業產生積極的認識。（見表2）

表2 課程設置與擇業傾向 N=300

三、專業思想提升的策略

樹立正確的專業思想，是學好專業知識、順利就業、實現成才目標的有利保障。大學生要樹立積極的專業思想，首先要有一個良好的專業態度，對所選的小學教育專業要有一個正確的態度，既然進入這一專業，就要切實把學習、實踐放在首位，要充分利用學校及社會的各種有利資源，全身心投入到小學教育的領域。當然，要幫助學生樹立正確的專業思想，高校必須發揮積極調控作用，采取有利有效的各項策略。

（一）重視專業思想教育

專業思想教育的開展至關重要，但它必須緊密聯系學生的實際思想變化規律，根據不同年級大學生的不同特點，從學生入學至畢業連續多次、不定期地進行。

一般來說，入學教育是專業思想教育啟動的最佳時機，沒有牢固的專業思想就沒有學習的興趣和效果，更談不上對將來從事小學教育工作有作用。因此，加強大一新生的專業思想教育是關鍵。剛進入大學的新生，對本專業并不十分了解，且適應新學習生活的能力較弱，該時期的專業思想教育主要目的是促進學生對該專業的深入了解，增強學生學習的興趣，增加學生學好專業知識的信心，為學生樹立遠大的職業理想奠定基礎。

（二）完善課程設置

學生全面了解所學專業課程設置的必要性是學生樹立正確專業思想的關鍵，這就要求課程設置的合理性。課程設置的合理性有賴于培養方案的制定，培養方案以人才培養為目標，設計出最優化、最合理的課程安排，它不僅包括小學教育的專業知識、專業技能，同時還需要藝術素養的培養，將理論與實踐相結合，符合時代性。時代性要求培養方案隨時間而變化，根據實際情況適當地做出調整，不能始終依靠一份“死板”的方案，而放棄對其的不斷更新和優化。課程的設置最重要的是要根據學生的需要，適宜修正與改進。優秀的課程設計應該遵循“1+1+X”的模式，即理論課程、實踐課程和其他可變性課程。

（三）加強就業指導

就業指導不是一門獨立的課程，它應該在學生的四年學習中始終貫穿，與專業思想教育相結合，成為學生樹立正確的職業觀的有利保障。根據不同年級學生的特點進行有的放矢的指導，從新生入學開始進行職業常識、就業政策和就業形勢的教育，逐步樹立學生從事小學教育事業的深刻意識，增加學生對未來的事業前途的信心。方式主要包括：邀請專業人士如小學校長進行講座；開設就業指導通識課程；實地考察某小學對其工作機制進行初步了解，等等。目的是使學生理論聯系實際，有針對性地加強自己的能力。

（四）增加實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課程設置中，已經提到了實踐課程的重要性，那么，究竟該如何實施實踐課程呢？當前，小學教育專業的實踐課程基本離不開見習、實習。調查反映，學生在大一至大四都參加了見習、實習的學生，比那些僅僅在大三、大四才開始見習、實習的學生，對自己的專業認同感更加強烈。由此可見，多接近自己將來的工作對象——學生，有利于學生更深入地了解自己的專業，熱愛自己的專業，也為將來成為一名稱職的人民教師奠定基礎。除了規范見習、實習，為學生提供更多的實踐機會以外，學校還應該鼓勵學生在假期多參加一些教育類的活動，比如到青少年宮做幫教小老師、去社區做課業輔導志愿者，等等。

（五）凸顯榜樣作用

學生在成長、成才直至就業、服務社會的過程中，除了自身的勤奮努力之外，也離不開身邊人的悉心指導。小學教育專業的學生將來從事小學教師的工作，身邊的教師對其的影響很大。教師在講課的過程中，如果能適時地給予學生教育的正能量，能夠增加學生對專業的認同感，更加堅定從事小學教育事業的決心和信心。另外，學生在見習、實習的過程中，接觸的除了小學生之外，最多的還有小學教師。小學教師的一言一行在見習學生看來就是示范性行為，這種榜樣作用是任何理論課所不能代替的。優秀教師的榜樣作用會帶給學生更多的激情，能夠讓學生感受到投入到小學教育事業的真正價值。

幫助大學生樹立正確的專業思想，是一項復雜而艱難的工作，隨著社會的迅猛發展，大學生的思想不斷變化著；而知識的更新速度加快，更加提高了對高校課程設置等方面的要求，給高校教育工作者帶來了更高的挑戰。高校是培養人才的搖籃，促進其更好地實現學生的順利就業，為社會做出實實在在的貢獻，也是每一位高校教育工作者應當時時思考的問題。

參考文獻：

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[2] 王艷潔等.大學生專業思想問題的成因分析及對策研究[J].中國林業教育， 2011，（s1）

[3] 黃解軍，袁艷斌. 大學新生專業思想教育的思路及對策[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007，（8）.

（責任編輯 劉 紅）