基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“雙師型”高校教師培養(yǎng)模式研究

摘要：對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對于教師培養(yǎng)的意義進(jìn)行了闡述，并對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的含義進(jìn)行了詳細(xì)詮釋。介紹了目前網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)常用的幾種模式，分析了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在教師培養(yǎng)中不可替代的作用與優(yōu)勢，提出了基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“雙師型”高校教師培養(yǎng)模式，為“雙師型”高校教師培養(yǎng)提出了新的思路與方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；雙師型；高校教師；培養(yǎng)模式

作者簡介：李曉慶（1982-），女，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，講師；劉曉燕（1962-），女，遼寧綏中人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“新專業(yè)建設(shè)與‘雙師型’教師培養(yǎng)模式的對接研究”（項目編號：GBC1212011）、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科‘雙師型’師資隊伍建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：JG2013010164）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0190-01

目前在我國“雙師型”教師這個概念被廣泛提及和應(yīng)用，但卻沒有統(tǒng)一的定義。高校“雙師型”教師首先應(yīng)是合格的高校教師，應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的教師資格；其次應(yīng)具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能，因為只有教師本身的實踐經(jīng)驗豐富，才可能培養(yǎng)出理論與實踐能力相結(jié)合的實用型人才。[1]然而，如果高校教師一直身處校園之內(nèi)，重復(fù)講授書本上相同的內(nèi)容就不可能與時俱進(jìn)，更無法有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。因此，作為高校教師，必須不斷參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，時刻充實自己，豐富自己的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，將學(xué)術(shù)前沿的新理論、新方法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對于教師培養(yǎng)的意義

培訓(xùn)是“雙師型”教師培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。國家向來重視對高校教師的培訓(xùn)工作，“十二五”期間國家將組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)。[2]教師豐富和提高自身能力的方法與途徑很多，作為高校教師，可以通過外出培訓(xùn)擴大專業(yè)領(lǐng)域的知識面，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；也可以去企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，將理論與實踐緊密結(jié)合；還可以通過教學(xué)與科研相結(jié)合來豐富自身的實踐經(jīng)驗，將專業(yè)知識與實際應(yīng)用結(jié)合在一起等等。但是這些往往需要一定的相對集中的時間。對于部分高校教師來說，平時的課程較多，很難抽出集中的時間進(jìn)行外出培訓(xùn)或科研工作，那么如何利用好這些零散的時間有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)就成為一個至關(guān)重要的問題。

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一個十分廣闊的平臺，在日常生產(chǎn)、生活和教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，并且正逐漸成為不可或缺的一部分。信息革命對社會各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響，教育行業(yè)也受到了信息化的沖擊，特別是高校教育的發(fā)展也需要教師擁有更新的知識體系，從而更快地把握專業(yè)領(lǐng)域的變化。但是傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)無法跟上專業(yè)知識的更替步伐。

世紀(jì)之初的教育正在向“終身化”方向發(fā)展。[3]網(wǎng)絡(luò)作為信息的天然載體，必將通過其在教育領(lǐng)域所特有的功能來回應(yīng)信息化潮流。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為參加培訓(xùn)的輔導(dǎo)人員提供了便利的學(xué)習(xí)條件。由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有諸多優(yōu)勢，許多時間不充裕或喜歡自由、自主學(xué)習(xí)的考生較多的選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，使網(wǎng)校在國內(nèi)迅速發(fā)展起來。[4]國外，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由于網(wǎng)絡(luò)硬件條件好，教育資源豐富，已經(jīng)進(jìn)入普遍網(wǎng)絡(luò)教育的時期。隨著國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)硬件條件的逐步提高，網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷豐富與提高，未來的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育將成為每個人在學(xué)習(xí)中都會接觸到的學(xué)習(xí)渠道。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及其模式

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播與快速學(xué)習(xí)的方法，又稱為E-Learning、在線培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育和在線學(xué)習(xí)等。E-Learning[5]的“E”代表電子化學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、經(jīng)驗化學(xué)習(xí)、拓展化學(xué)習(xí)、延伸化學(xué)習(xí)、便捷化學(xué)習(xí)、增強化學(xué)習(xí)等多重含義。知識經(jīng)濟(jì)時代需要每個人不斷學(xué)習(xí)，加強教師的教育培訓(xùn)工作尤其重要。使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可以在自己方便的時間、合適的地點，按照自己學(xué)習(xí)的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作學(xué)習(xí)兩不誤。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)時間靈活、方式方法多樣、內(nèi)容豐富、形式新穎、易于接受。目前網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：[6]

1.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是目前最常用的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式之一。這種培訓(xùn)方式可以有效進(jìn)行資源共享，通常情況下是一方授課，多方學(xué)習(xí)，對于教學(xué)雙方的時間和空間限制性小，對于上課的模式也沒有太多要求，形式比較靈活，還可以為跨區(qū)域的學(xué)術(shù)交流活動構(gòu)建一個多人共享的平臺。但是這種情況對于互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體教學(xué)輔助設(shè)備往往有硬件要求，特別是學(xué)習(xí)方需要有配置較高的多媒體教室，否則課堂效果會受到影響，對于“雙師型”教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，則更應(yīng)注意多媒體的合理應(yīng)用。

2.網(wǎng)絡(luò)視頻工作會議

高校教師培訓(xùn)中由于培訓(xùn)需求，經(jīng)常會安排工作會議或教學(xué)觀摩，由于被培訓(xùn)的教師往往來自全國各地，將參與培訓(xùn)者全部集中起來召開會議需要合理確定會期，還要集中安排學(xué)習(xí)及食宿，花銷巨大，勞民傷財。而網(wǎng)絡(luò)視頻工作會議可以有效解決這一問題，與會者可以直接就地利用網(wǎng)絡(luò)參會，不必再長途跋涉抵達(dá)會議舉行地點，可以節(jié)省一大部分時間和經(jīng)費。這種模式比較適合小范圍的教學(xué)討論和觀摩，當(dāng)培訓(xùn)人數(shù)較多時，視頻及語音交流相對困難，優(yōu)勢不明顯。

3.學(xué)術(shù)交流

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流會議要求與會者集中時間、集中地點進(jìn)行參會，同樣需要大量的精力和時間，另外，學(xué)術(shù)交流只能在與會期間進(jìn)行，平時很難進(jìn)行交流，這對于“雙師型”教師的培訓(xùn)極為不利。而建立長期有效的網(wǎng)絡(luò)平臺，培訓(xùn)者可以隨時提問或回答各種專業(yè)問題，能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)或答疑解惑，同時還可以互相交流學(xué)習(xí)心得，不受時間、空間的限制，對于“雙師型”教師的成長非常有幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點

1.最大化利用資源

“雙師型”教師培養(yǎng)中的各種資源可以通過網(wǎng)絡(luò)跨越時間及空間的限制，來自不同地域的教師可以充分交流、互換經(jīng)驗，在提高、豐富自己的同時，也能提高、促進(jìn)彼此的專業(yè)素質(zhì)及實踐能力。

2.自主化學(xué)習(xí)

將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于“雙師型”教師培養(yǎng)，可以沖破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣或需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，尋找適合自己的切入點。這樣可以有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，同時也可以節(jié)約大量的時間和精力。

3.交互化學(xué)習(xí)

教與學(xué)雙方可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，增加了雙方的交流機會和范圍。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以為教學(xué)雙方提供充分的交流和學(xué)習(xí)機會，對于“雙師型”教師的培養(yǎng)尤為適用。教師可以通過教學(xué)平臺相互討論，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

4.個性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育可以建立強大的數(shù)據(jù)交互平臺，數(shù)據(jù)庫中可以根據(jù)每個學(xué)員的不同需求建立不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，跟蹤記錄個人的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果，儲存學(xué)習(xí)資料等多種信息。另外，還可以根據(jù)不同成員的具體情況制定適合每位學(xué)員的學(xué)習(xí)計劃，提出學(xué)習(xí)建議，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在“雙師型”教師培養(yǎng)過程中，培訓(xùn)是不可或缺的重要組成部分。信息時代的教師培訓(xùn)，形式多樣，方法靈活，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為眾多培訓(xùn)手段之一，有其不可替代的優(yōu)勢，可以方便教師自行組織學(xué)習(xí)安排，充分實現(xiàn)資源共享，全方面實現(xiàn)教學(xué)平臺討論，方便學(xué)習(xí)形式的交互和教學(xué)形式的個性化設(shè)置。通過形式精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，高校教師可以從中獲取豐富的專業(yè)知識資源，同時通過學(xué)習(xí)和討論可以增強自身的實踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提高。目前，我國許多地區(qū)和高校已經(jīng)開展了一系列的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，都取得了很好的收效。隨著信息時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必將成為教師培訓(xùn)的必要環(huán)節(jié)，同時為“雙師型”教師的成長提供有力的幫助與支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳英.基于學(xué)習(xí)型組織理論的高校教師培訓(xùn)與開發(fā)體系研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2010.

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[3]姜振鵬.“雙師型”師資隊伍建設(shè)淺談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（6）.

[4]黃紅啟.高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉淺探[J].武漢商務(wù)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.

[5]林開仕.“雙師型”教師的內(nèi)涵解讀與評定標(biāo)準(zhǔn)[J].福建信息技術(shù)教育，2010，（4）.

[6]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師成長的有效途徑[J].管理科學(xué)研究，2010，（5）.

（責(zé)任編輯：孫晴）