“電力工程項目案例分析”教學模式探索

摘要：指出了全日制工程碩士培養在課程教學、教師素質等方面存在的一系列問題，提出華北電力大學全日制工程碩士特色課程“電力工程項目案例分析”為解決這些問題所做出的探索與實踐，并以發放問卷的方式對課程教學效果進行了調查，對調查結果進行了分析。

關鍵詞：全日制工程碩士；課程教學模式；問卷調查

作者簡介：李寶儒（1983-），男，河北廊坊人，華北電力大學研究生院，助理工程師；羅格非（1986-），女，河北邯鄲人，華北電力大學研究生院，助理工程師。（北京 102206）

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0073-02

自1991年開展專業學位教育以來，我國專業學位碩士研究生種類不斷增多，規模不斷擴大，影響不斷增強，在培養高層次應用型人才方面發揮著重要的作用。為更好地適應國家經濟社會的快速發展以及產業結構的不斷調整對高層次、應用型人才的迫切需求，推動研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，教育部決定自2009年起，開始招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生，預計到2015年全日制學術型研究生與全日制專業學位研究生人數將達到1：1的比例。作為一種全新的研究生形式，全日制專業學位研究生在課程教學、教師素質等方面存在很多問題，華北電力大學（以下簡稱“我校”）對如何解決這些問題做了一些探索和實踐。

一、全日制工程碩士培養存在的主要問題

1.全日制工程碩士課程體系不完善

全日制工程碩士作為一種全新的研究生學位類型，在我國實施的時間較短，許多高校尚未建立起一套完善的課程體系和高效的教學模式，將學術型研究生與專業型研究生同樣培養。擔任全日制工程碩士研究生課程的任課教師大多同時擔負全日制學術型研究生的課程，更有許多課程是專業學位研究生和學術型研究生在同一課堂上課，不利于全日制工程碩士的培養。

2.全日制工程碩士任課教師工程經驗不足

高校教師中的大部分是博士畢業后直接從事理論教學，他們缺乏在企業中的工程實踐經驗，在長期的科研和學術成長過程中，更加注重理論性知識的研究，從而形成了學術型的知識結構，因此在授課過程中會不自覺地偏向于理論知識的傳授，而忽略了或者不能對學生進行工程實踐的指導。[1]

3.全日制工程碩士生源質量不高

全日制工程碩士社會認同度沒有學術型碩士高，被動選擇攻讀專業學位現象普遍。全日制工程碩士招生對象以應屆本科生為主，他們沒有工作經驗，也幾乎沒有接受過任何職業技能培訓，但是經過一個階段的學習，根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號），要把他們培養成“掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才”，這就要求其培養模式必須要與學術型研究生區分開來。

二、“電力工程項目案例分析”課程開課情況介紹

華北電力大學從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，作為學科行業特色鮮明的院校，緊密結合行業需求，探索和實踐全日制工程碩士研究生課程教學模式是培養高層次應用型人才的基本要求。本文通過結合我校全日制工程碩士職業素質類課程“電力工程項目案例分析”的開課情況，提出一種全新的教學模式，對解決全日制工程碩士培養存在的問題進行了探索，現介紹給大家，以便共同探討。

“電力工程項目案例分析”結合華北電力大學的行業特色為全日制工程碩士研究生而開設，是職業素質培養模塊中非常重要的課程，在工程碩士實踐教學中具有舉足輕重的作用。開設該課程的目的是針對全日制工程碩士研究生的培養要求，結合各培養領域專業技術理論課程學習，使學生對電力工程項目的整個流程及電力工程項目中的關鍵問題有所了解，加強對學生實踐能力、解決實際問題能力的培養，對全日制工程碩士研究生的專業實踐能力及培養質量的提高具有重要的意義。

“電力工程項目案例分析”課程教學采用理論學習與案例分析相結合的方式。其中，理論學習部分，由于該課程涉及到我校各個培養領域的全日制工程碩士研究生，他們對工程項目管理理論基本上沒有概念，所以首先對工程項目管理分為哪些階段、每個階段的包括主要工作內容、項目管理的一些基本基礎理論和方法進行大概的講解。案例分析部分則要求將項目管理的基本理論與生產實際相結合，對項目建設過程可能出現的具有一定普遍性的問題進行深入探討并提出問題，讓學生觸類旁通，從而提高學生分析和解決問題的能力。案例可歸納為工程管理類案例與工程技術類案例。工程管理類案例要結合工程建設階段的實際情況，側重于規范化管理、科學化管理的分析；工程技術類案例要針對電力工程項目立項階段的方案比較、設備招標階段的技術參數選擇、施工階段的設備的安裝調試、項目驗收階段發現的問題等工程建設內容設定案例分析的背景資料。

各個案例針對各培養領域的特色，充分利用研究生工作站、研究生培養基地、電網企業、發電企業、科研院所等資源，選聘具有豐富工程實踐經驗的企業專家和校內責任教授共同承擔案例教材的編寫及案例分析課程的授課任務。我校共開設了16組相關的案例，涉及到電氣工程、動力工程、控制工程、電子與通信工程、機械工程、環境工程以及物流工程等7個培養領域，聘請了包括國家電網公司、華北電力設計院、國電能源研究院、中廣核集團公司等多家單位的專家親自為學生授課。這些企業專家均具有豐富的工程實踐經驗，選用真實具體的工程項目作為案例背景，為學生進行深入細致的講解和交流。通過課堂教學和項目設計，使研究生既鞏固了所學的知識，又掌握了綜合運用知識解決實際工程問題的技能。“電力工程項目案例分析”課程作為全日制工程碩士的職業素質課，要求學生在學習這門課程時，根據培養領域和個人需求必須選修5個案例。這種開課方式使得選課研究生可以跨越個人培養領域，選修其他領域案例，有利于研究生實踐能力、跨學科解決實際問題能力的培養，對全日制工程碩士研究生的專業實踐能力及培養質量的提高具有重要意義。

三、“電力工程項目案例分析”課程開課效果調查分析

為了解全日制工程碩士“電力工程項目案例分析”課程的上課效果，發現上課過程中存在的問題，筆者針對本課程的上課效果組織了一次問卷調查活動。調查對象為部分選課的全日制工程碩士，調研主要內容包括學生對本課程開設的必要性、課程內容的設置、上課的方式、上課的效果等問題的認識和建議。

本次調研采用了不記名問卷的形式，共發放“‘電力工程項目案例分析’課程調查問卷”150份，收回問卷134份，回收率為89.3%。其中，收回有效問卷123份，有效率為91.8%，符合調查要求。問卷調查結果見表1。

從問卷調查結果來看，學生們普遍認為“電力工程項目案例分析”課程的開設對全日制工程碩士的培養很重要，課程的開設方式和學時基本能夠滿足學生們的需求，大多數學生都更加傾向于同校外專家進行交流，并且認為課程的教學效果比較好。同時，調查結果中也反映出一些問題，有些案例對于非本專業學生來說理解上有些困難，因此期望適當增加本專業案例數量。還有學生提出許多建議，如希望能夠增加模擬教學或去企業實地參觀；在案例講解過程中加入視頻等方式；課程中更加注重師生間的互動交流等。

四、結束語

華北電力大學“電力工程項目案例分析”課程已經連續開設三年，通過問卷調查和走訪上課師生發現這種由有著豐富工程實踐經驗的企業專家和校內責任教授共同承擔教學任務，以具有行業特色的實際工程案例作為教學背景的教學模式，對解決全日制工程碩士培養存在的任課教師工程實踐經驗不足、學生無法獲得職業技能指導的問題有很好的促進作用。從課堂教學效果來看，學生普遍認為受益很大。

參考文獻：

[1]張麗霞，羅堯成.全日制工程碩士課程教學存在的主要問題及其改革思考[A].第三屆教學管理與課程建設學術會議論文集[C].2012：86-89.

（責任編輯：王意琴）