教學研究型學院二級教學督導工作的研究與實踐

摘要：隨著高等教育改革和發展的不斷深入，建立健全二級教學督導模式是高校加強教學質量監控管理的必然要求。以天津科技大學食品工程與生物技術學院為例，以教學研究型學院的發展要求為方針，對建立二級教學督導工作的模式進行研究和實踐，在督管、督教、督學等方面取得顯著效果。

關鍵詞：教學督導；二級學院；教學研究型；質量監控

作者簡介：陳玥舟（1984-），女，天津人，天津科技大學食品工程與生物技術學院，研究實習員；邱強（1982-），男，天津人，天津科技大學教務處，助理研究員。（天津 300457）

基金項目：本文系天津市高等教育學會“十二五”教育科學規劃課題（課題編號：125q134）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0065-02

教學質量是高等學校的生命線，關乎高校生存和發展的大計。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確提出，提高質量是教育改革發展的核心任務。為加強教學質量保障體系的建設，全國各高校逐步設立了教學督導運行機制并取得了一定成效。但隨著教育改革發展的不斷深入，如何進一步提升教學督導質量是值得思考的問題，建立校院兩級教學督導體系勢在必行，院級督導組織的建立將有利于進一步完善學校內部教育質量監控制度。天津科技大學食品工程與生物技術學院建立二級督導以來，根據教學研究型學院的實際開展工作。本文結合該院的實踐效果對二級教學督導工作進行探討。

一、二級教學督導工作的重要性

1.二級教學督導的必要性

校級教學督導團隊一般由離退休的具有豐富教學經驗的老教授組成，其工作是宏觀面向全校整體的教學運行情況，主要職責是通過檢查、監督、反饋、評價、指導等工作達到全面提高教學質量的目標，工作重點包括輔助學校做好教學管理工作的科學化、規范化，做好校風、教風、學風建設檢查，及時向校領導及相關職能部門提供決策信息與參謀咨詢。近年來，隨著辦學規模的提升，校級教學督導成員人數有限、專業知識不能涵蓋全校所有領域等問題，逐漸與日益發展的學科專業建設之間產生了突出矛盾，以致影響了督導工作的全面性和可持續性，也影響了教學質量監控保障的作用和效果。[1]因此，建立二級教學督導，有利于完善教學督導體制，提高教學督導工作效率。

二級學院是具體教學工作的組織和實施主體，直接影響著學校的教學質量。與校級教學督導相比，二級教學督導更加了解學院的實際情況，可以根據學院的教學運行規律和專業發展特點因地制宜制定切實可行的工作方案。同時，二級督導能夠及時深入到教學環節的一線，掌握最新和最準確的信息資料，為學校的教學督導工作提供更有力的資源支持和業務保障。此外，在校院兩級督導制度中，各級督導之間的分工不同、職責不同，通過相互協作、各司其職，有助于提高全校教學質量監控管理的水平和效率。

2.二級教學督導的作用

二級教學督導團隊一般由具有豐富教學經驗的教授或教師骨干組成。工作對象是本學院的教學活動。工作內容是依據教學督導工作計劃，通過聽課、座談會、研討會等多種形式掌握本學院的教學情況，檢查、監控和指導教學運行環節。工作重點是提高青年教師的教學水平，加強學院的教風學風建設。二級教學督導工作的作用是全面、實時反映學院教學運行狀態，提出教學管理改革的建議；公正客觀評價教師的教研活動，直接向教師提出實用建議并以言傳身教的方式進行指導；廣泛征求和聽取學生對各項教學工作的意見，幫助學生明確學習目標，端正學習態度，從而達到“督管、督教、督學”三督一體的工作目標和效果。

二、教學研究型學院教學督導的工作模式

1.以發展為總方針，成立二級教學督導

隨著高等教育水平的逐年提高，教學研究型學院的建立是高校教育教學發展的必然趨勢。其發展定位為：在做好教育教學工作的同時，加強產學研合作，提升學院的科研競爭實力，再以科研促進教學的與時俱進。此外，教學研究型學院要在夯實本科生培養的基礎上不斷提高研究生培養的質量和數量。因此，有針對性地建立二級教學督導制度、強化和提升教學及管理質量是教學研究型學院持續發展的根本保障。

教學研究型學院二級教學督導應根據學校的教學工作總體部署和校級教學督導工作的要求，結合學院教學科研的發展特色，制定工作計劃。總體上，二級教學督導要圍繞課堂教學、課程建設、專業建設、教學改革、創新教育等五個重點方面開展工作，[2]從一線教學抓起，以督教帶動督管、督學工作，加強教學質量的監控管理。

天津科技大學食品工程與生物技術學院的教學督導委員會成員共8人，主席由天津市教學名師、有30余年教學科研經驗的教授擔任，全體委員均為在職教授、教師骨干，秘書由教學秘書擔任。該教學督導委員會的學科專業領域涵蓋了全院的三個專業教研室和六個科研方向。

2.以“督”為切入點，全面開展督導工作

督，即在監督檢查中掌握情況、明確職責、發現問題，是督導工作的基礎部分。教學研究型學院的二級教學督導工作總體分為三方面。

一是開展教學檢查，對教學運行過程中各項工作進行督查。聽課是教學檢查的重要環節，也是二級教學督導的基礎工作。[3]聽課對象范圍是青年教師、學生評教成績排名靠后的教師、學生反映問題較多的教師。聽課前應檢查學生上課和出勤情況，聽課中應結合抽查教學計劃、教案等教學文件，聽課后應及時進行評價和建議。每學期教學督導組織召開師生座談會，收集師生對學院教學工作的建議和意見，解答師生在工作學習中遇到的與教學相關的問題。

二是開展專項督查，教學督導要不斷跟蹤檢查課程的建設情況，認真為各專業人才培養方案和專業發展方向的制定進行把脈，下大力氣對新專業的申報、品牌專業和戰略新興產業專業建設等各項工作進行審查。

三是開展各項評審工作，在學院各級各類教學改革課題、教學改革成果獎申報的評議推薦工作上，二級教學督導應為評議主體，并要對青年教師項目申報給予指導。二級教學督導也是教學人才引進工作的重要評委，通過豐富的經驗為學院嚴把教師入門關。此外，二級教學督導負責全程參與和指導各類大學生創新創業項目的申報、評審工作。

3.以“導”為落腳點，重點提高教學水平

導，即在建議引導中解決問題、規范制度、提高水平，是督導工作的重點部分。[4]督管方面，二級教學督導在日常的督查指導工作中，及時全面收集整理教學運行中的各項工作情況、參考數據，以及師生的反饋信息，對其加以分析并總結規律，個性問題通過督導委員會進行答復，共性問題向本學院通報，敦促學院出具意見和解決方案，提高教學管理水平。

督教方面，二級教學督導及時研究教育部最新政策，總結教學發展方向，指導專業教研室明確專業發展目標和任務，指導課程組做好課程和教學團隊的建設工作，不斷提高學院在同類高校中的競爭力和影響力。為抓好青年教師教學能力的培養，二級教學督導委員會通過對青年教師開展課程試講審核，與任課教師進行溝通和指導，對需要重點培養的教師簽訂《青年導師協議制》，進行為期一年的培養指導，力求又好又快培養教學骨干，提高學院整體教學水平。

督學方面，在檢查中發現的學風問題，二級教學督導及時向學院作出反饋，督促加強學風建設。為滿足學生創新創業能力發展的要求，教學督導通過挖掘整合優質課程資源，組建創新教育課程群，為學生做好創新能力培養的專題性指導，提高學生的創新意識和能力。

三、教學研究型學院教學督導工作的實踐效果

1.以督導管，教學管理更加規范化

通過二級教學督導的信息反饋以及全力指導，天津科技大學食品工程與生物技術學院的教學管理工作更加科學嚴謹，有利于學院緊跟教育發展大方向，做出正確且具有長期指導意義的規劃和決策。本學院參考教學運行規律，結合教學研究型學院發展要求，制定了本科教學管理質量控制體系的一系列規定，涉及到教學運行、專項建設、學風建設等多方面，其中包括《關于采取多種方式科研促進本科教學的決定》、《青年教師課堂教學質量管理實施細則等二十余個院級文件。

規范有序的教學管理制度極大拓寬了學院的教學工作視野，提升了教育教學改革的能力和水平。學院對食品科學與工程專業試行“3+1”教學改革取得了實質性成果，學生的工程能力顯著提高。該專業繼2009年通過教育部工程教育專業認證后，于2012年再次通過審核，為實現與國際接軌的長遠目標又邁出了扎實一步。

2.以督導教，教學質量再上新臺階

本學院二級教學督導在教育教學工作中付出大量時間和精力，通過其耐心指導和嚴格要求，學院的教學水平和質量不斷提高。近年來，學院在教學改革、課程建設等多方面取得突出成績，特別是青年教師已逐漸承擔起了教學科研工作的重擔，為學院的教學質量工程建設注入新力量。學院獲得國家級實驗教學示范中心1個、國家級特色專業1個、國家級教學團隊1個、國家級精品課1門、國家級雙語教學示范課1門、天津市精品課2門、國家級教學成果獎2項、天津市級教學成果獎3項。“食品技術與文化”入選國家精品視頻公開課建設名單，“食品技術原理”入選國家級精品資源共享課立項項目名單。根據《食品學院教師進修培訓管理辦法》，學院選派青年教師赴美國、日本等國家學習進修。青年教師成長迅速，不僅多次在校級教學基本功競賽中獲獎，而且主持各級各類科研項目80余項，包括國家自然基金17項，科研成果成功運用到實踐教學中，為教學研究型學院制定的以科研反哺教學總體規劃作出突出貢獻。

3.以督導學，學風建設取得新成績

在本學院學風建設工作中，二級教學督導以高度負責的態度和親力親為的行動推動學院形成良好的學術氛圍和學習風氣，特別在學生創新創業能力培養方面屢獲佳績。學生先后斬獲第八屆“挑戰杯”全國大學生創新創業計劃競賽銅獎，第七屆“挑戰杯”天津市大學生創新創業計劃競賽金獎、銅獎，第十二屆“挑戰杯”天津市大學生課外學術科技作品競賽特等獎1項、一等獎2項、三等獎2項，并有兩項作品進入全國比賽；獲得“大學生創新創業訓練計劃”國家級立項課題8項，娃哈哈大學生創意大賽最佳工藝獎，丹尼斯克學生創新競賽二等獎、三等獎。以“創新”帶動學風建設，已成為學院的一項特色工作。

天津科技大學食品工程與生物技術學院在教學研究型學院二級教學督導工作中的探索和實踐取得了一定效果，同時也積累了一些經驗：二級教學督導制度確實彌補了校級教學督導工作中的不完善之處，為提高校院兩級教學質量作出一定貢獻。二級教學督導高效開展工作的前提是，得到學院的高度重視和全力支持，且督導在教師中具有一定威信。教學督導在工作中要有具體的計劃和制度，明確工作定位和原則，以公平公正的態度督查和指導教學工作，處理好與教師之間的關系，維護督導工作的和諧有序。[5]此外，如何在實習實踐類課程中開展督導工作、如何創新督導工作的形式等問題仍有待解決，天津科技大學食品工程與生物技術學院將在今后的二級教學督導制度建設中進一步深入研究，力求使二級督導制度發揮更大作用。

參考文獻：

[1]邱強.高校教學督導工作面臨的問題及對策研究[J].中國輕工教育，2012，（5）：48-50.

[2]曾錦，江麗，楊秀政.高校二級學院教學督導長效運行機制的探索、創新與實踐[J].高教研究，2013（2）：17-19.

[3]呼海濤，閆秀娟.高等中醫院校二級學院教學督導工作的實踐與研究[J].中醫藥管理雜志，2011，19（3）：230-232.

[4]金濤，朱作賓，賀誼，等.三級教學督導組織的職責及其相互關系[J].寧波大學學報（教育科學版），2013，35（2）：53-56.

[5]周琨武.獨立學院教學督導工作的實踐與探索[J].中國科教創新導刊，2010，（5）：36-38.

（責任編輯：王祝萍）