探索建立協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型安全人才的需要，分析了我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的思想，改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新、聚合資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索建立了協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；安全工程；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：張洪杰（1982-），女，遼寧鐵嶺人，武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院安全科學(xué)與工程系副主任，副教授；梅丹（1980-），女，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院安全科學(xué)與工程系，副教授。（湖北 武漢 430081）

基金項(xiàng)目：本文系武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的安全工程創(chuàng)新型人才新模式的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2012X94）、2011年湖北省教育廳項(xiàng)目“基于職業(yè)素養(yǎng)提升的本科畢業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：2011s017）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0060-02

安全工程學(xué)科是由管理、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科相互交叉、融合、滲透、促進(jìn)的綜合交叉邊緣科學(xué)。[1]目前，我國(guó)安全生產(chǎn)形勢(shì)嚴(yán)峻，重特大事故時(shí)現(xiàn)，黨和政府對(duì)安全生產(chǎn)工作高度重視，極大地推動(dòng)了安全工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。[2]但在飛速發(fā)展的過(guò)程中，安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等因素阻礙了其發(fā)展。就目前國(guó)內(nèi)高校安全工程專(zhuān)業(yè)已有資源，培養(yǎng)大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型安全人才還存在一定困難。因此，必須在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作，探索建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，才能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，安全生產(chǎn)的嚴(yán)峻形勢(shì)引起了全社會(huì)對(duì)安全問(wèn)題的廣泛關(guān)注，國(guó)家也相應(yīng)加大了對(duì)安全工程的投入，使得安全工程專(zhuān)業(yè)逐漸得到了發(fā)展。[3]但由于歷史原因和教育教學(xué)水平的限制，使得安全工程專(zhuān)業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.安全工程人才培養(yǎng)目標(biāo)不清，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各高校開(kāi)設(shè)的安全工程專(zhuān)業(yè)普遍帶有行業(yè)特點(diǎn)：煤礦、金屬、非金屬類(lèi)礦山院校安全工程專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于礦山安全，冶金類(lèi)院校安全工程專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于冶金安全，化工類(lèi)院校主要側(cè)重于化工安全等。由于各院校自身專(zhuān)業(yè)定位及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，造成開(kāi)設(shè)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，缺乏共性核心課程，進(jìn)而使培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)片面、單一，帶有明顯的行業(yè)特點(diǎn)。這些不僅會(huì)導(dǎo)致安全工程學(xué)科中人才結(jié)構(gòu)不合理，而且對(duì)安全工程學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也極為不利。[4]

2.安全工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

由于人才培養(yǎng)模式的多樣性，目前各院校安全工程的課程設(shè)置難以統(tǒng)一，[3]大部分高校中所設(shè)置的安全工程專(zhuān)業(yè)的課程基本上沒(méi)有反映安全科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。各校安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程基本上按照工科專(zhuān)業(yè)的模式安排，包括機(jī)械、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)等學(xué)科課程，而學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程模塊則比較混亂，由于受行業(yè)的限制，專(zhuān)業(yè)課程的安排對(duì)行業(yè)過(guò)于側(cè)重，學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，如安全管理與安全系統(tǒng)工程、防火防爆與消防工程學(xué)等課程。在專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置中，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程基本上反映的是某一具體的安全生產(chǎn)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課程之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的掌握無(wú)基本規(guī)律可循，總覺(jué)得所學(xué)知識(shí)支離破碎。[5]

3.安全工程人才培養(yǎng)資源整合性不強(qiáng)

隨著社會(huì)需求的不斷增加，尤其是建筑施工安全方面的技術(shù)人才的需求導(dǎo)致我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展很快，快速發(fā)展的教育導(dǎo)致招生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的質(zhì)量并沒(méi)有提高。對(duì)各種資源的分析利用不足，導(dǎo)致很多資源沒(méi)有得到很好的整合利用。各校只著眼于安全工程專(zhuān)業(yè)目前好就業(yè)的特點(diǎn)，盲目辦學(xué)、攀比辦學(xué)，課程設(shè)置沒(méi)有形成自己的體系。學(xué)生數(shù)量的增加，但教學(xué)的各種硬件、軟件設(shè)施并沒(méi)有增加，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)。要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的高素質(zhì)安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，必須整合現(xiàn)有教師、教學(xué)資源，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特色，對(duì)課程之間的聯(lián)系性做到統(tǒng)籌安排。[6]

4.學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前，安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職過(guò)程中的主要障礙為實(shí)踐能力不足。實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，缺乏課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立性不強(qiáng)，多被作為課堂教學(xué)的附屬物；在教學(xué)方法上，多為教師演示、學(xué)生模擬操作，學(xué)生積極性不高；在實(shí)驗(yàn)條件和師資力量方面，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新較慢，一個(gè)教師負(fù)責(zé)全專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況時(shí)常出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在學(xué)生方面，獨(dú)立工作能力差，依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等。[7]因此，開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才

1.改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學(xué)模式

依托國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)的教學(xué)理念，借助先進(jìn)的教學(xué)資源，通過(guò)國(guó)際合作、交流學(xué)習(xí)等多元化方式促進(jìn)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。一是合作辦學(xué)。與國(guó)內(nèi)外高等院校、科研院所等機(jī)構(gòu)尋找合適的合作辦學(xué)模式，建立合作辦學(xué)機(jī)制。二是學(xué)生互換。通過(guò)學(xué)生互換的合作教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)人士的視野。三是師資進(jìn)修。組織教師到國(guó)內(nèi)外辦學(xué)優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)考察深造，或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校座談和指導(dǎo)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教師綜合能力。四是教師引進(jìn)。高度重視在學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有引導(dǎo)性的高層次人才的引進(jìn)，不斷加強(qiáng)與一流大學(xué)、科研院所的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。五是校企共建。調(diào)查分析企業(yè)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求情況，與共建單位共同研究制定安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)注重“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”。一是更新課程知識(shí)，將學(xué)術(shù)前沿成果引入教學(xué)，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。二是注重能力培養(yǎng)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。三是開(kāi)設(shè)人文社科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文、管理、科學(xué)和健康身心等素養(yǎng)。

3.聚合資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

聚合資源，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，組建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的形成。一是促進(jìn)大學(xué)內(nèi)部的學(xué)科交叉。組建安全科學(xué)與工程研究中心，融合安全、機(jī)械、化工、采礦、環(huán)境等學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合和協(xié)作。二是與企業(yè)建立雙向型合作，建立定向型人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面征求企業(yè)的意見(jiàn)。學(xué)校為企業(yè)提高技術(shù)服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供校外師資和獎(jiǎng)學(xué)金等支持。三是教學(xué)資源共享。共享教師、教學(xué)資源，推行課程互選、學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制。

4.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展需要實(shí)踐創(chuàng)新型安全工程人才，因此在傳授理論知識(shí)的同時(shí)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。一是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[8]建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將教師科研融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，采用全開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。二是校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。建立校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。三是課外科研。通過(guò)導(dǎo)師選題、大學(xué)生科技創(chuàng)新等形式鼓勵(lì)本科生課外進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿知識(shí)，為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。四是工程實(shí)踐。學(xué)校采用產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展多層次的職業(yè)技能教育來(lái)提高安全工程專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)能力。

三、結(jié)論

建立協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展將有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)不斷改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化的教學(xué)模式；要積極開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新；要聚合資源，開(kāi)展全方位的交流與合作；要加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為提高安全工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）