基于工程實踐教育中心建設的土木類工程人才培養探索

摘要：工程實踐教育中心是多角度培養工程人才、加強校企合作的綜合性教育平臺。培養土木類專業工程人才，首先應建設好工程實踐教育中心，并通過工程實踐教育中心所依托企業的生產項目及人員培養工程人才可以最大化地利用資金與行業資源。在校企協力做好工程人才培養合作的同時，國家立法建制為這種合作提供保障已是勢在必行。

關鍵詞：工程實踐教育中心；土木類；工程人才

作者簡介：賈艷東（1969-），男，滿族，遼寧凌海人，遼寧工業大學土木建筑工程學院，教授；楊國榮（1974-），女，遼寧朝陽人，錦州市市政工程總公司，教授級高級工程師。（遼寧 錦州 121001）

基金項目：本文系遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業工程化實驗教學體系研究”（項目編號：174；批準號：遼教發[2009]141號）、遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業卓越工程師培養體系的研究與實踐”（項目編號：127；批準號：遼教發[2012]130號）、遼寧省大學生實踐教育基地（工程實踐教育中心）建設項目“遼寧工業大學-錦州市市政工程總公司工程實踐教育中心”（項目編號：11；批準號：遼教發[2013]126號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0048-02

繼2010年6月教育部啟動卓越工程師計劃之后，2012年遼寧省教育廳啟動了遼寧省普通高等學校本科工程人才培養模式改革試點專業及遼寧省普通高等學校大學生實踐教育基地建設項目，無論是卓越工程師計劃還是工程人才培養模式改革以及大學生實踐教育基地建設，其實質都是加強工程人才培養。如何充分利用各類建設項目做好土木類專業的工程人才培養，發揮各類建設項目在工程人才培養過程中的作用，是項目建設的真正目的。因此，探索如何利用工程實踐教育中心建設加強土木類專業工程人才培養十分必要。

一、構建以工程實踐教育中心為基礎的校企聯合培養工程人才體系

應根據學校定位和校企合作培養人才新機制的要求制定人才培養體系。本著“基礎夠用，強化實踐”的原則，發揮企業在工程實踐條件先進性和真實工程環境的優勢，增加在企業進行課程學習、實習、設計、實驗等實踐環節的學時。采用校企雙方共同進行課程建設、共同完成授課和實踐環節的指導，共同評價學習質量的方式實施學生的培養計劃，實現校企聯合的人才培養模式。這樣的培養模式需要進一步解決如下的建設問題：

1.建設工程實踐教育中心的管理體系和管理制度

以工程實踐教育中心的建設培養工程人才，必須首先建立互惠互利、優勢互補的校企合作機制，成立“土木類工程實踐教育中心”的專門管理機構，制定相關的校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規章制度，明確雙方的責任與義務，[1]協調處理校企合作教育中遇到的有關問題，保證實踐教育中心有效的運行和發展。

2.形成校內教師、校外導師共存、多層次、高水平的師資隊伍

工程實踐教育中心建設和工程人才培養都需要有一批業務精良的師資隊伍。因此應選擇企業中具有本科以上學歷、具有長期工程實踐經歷、在施工、試驗等部門擔任主要技術工作的工程技術人員承擔專業課程的教學任務或擔任本科生導師，高級職稱的也可以作為研究生的聯合導師，指導學生實習、畢業設計、科技創新等任務。通過對企業青年工程技術人員進行新知識、新技術培訓工作，提高青年工程技術人員的理論水平、完善他們的知識結構，為中心后備師資隊伍建設奠定堅實基礎。校內教師必須進入企業崗位頂崗和掛職鍛煉，收集工程實際的教學案例，完善知識和能力結構，了解自己所從事專業當前的生產、技術、設備狀況和發展趨勢，接受項目施工和項目管理等方面的實訓。應用型高校應改革校內教師職務聘任、考核和培訓制度，將對專業教師的職務聘任與考核從過于重視評價理論研究和發表論文轉向評價教師的工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面的能力與成果。通過隊伍整合與政策引導，建成符合工程人才培養的多層次的師資隊伍。

3.建設適合于工程實踐教學的指導材料

目前學校教師編寫的學生實踐指導書相對簡單，由于深入工程不夠，指導書涉及面自然就窄，學生實踐方向及想要了解的內容就會缺失，因此，首先需完善學生實踐指導材料。以工程實踐教育中心建設為目的的工程實踐教學的指導材料的編寫必須有校外指導老師的參與，指導書的內容必須結合企業生產實踐。

4.建設工程實踐教育中心所屬的校企合作的實驗室

校企聯合培養缺少的就是紐帶，建設工程實踐教育中心所屬的、校企共同出資的、既可用于工程試驗與檢測又可承擔學生實驗教學的實驗室就是校企共同培養工程人才的一個很好的紐帶。實驗指導人員既有校內教師又有校外指導老師，指導人員之間可以互相學習，學生也能真正接觸工程試驗的內容。更有利的是東北企業的實驗室人員在冬季多數沒有試驗任務或任務很少，可以利用這個季節為學生提供更多的實驗指導。

5.建設適應新型培養模式的質量監控體系

首先，應按照“工程人才”的培養標準和學校、企業的特色制定土木類專業人才培養質量標準，按照土木類工程師的知識、能力、素質的要求制定各實踐性環節的質量標準。其次，建立工程實踐中心的實踐教學過程質量監控辦法，增加企業對其指導人員的監控和對學生工程能力考核的監控，確保培養過程有人管，培養效果有人評。

二、以工程實踐教育中心的企業項目培養土木類工程人才

工程實踐教育中心的建設是校企聯合培養工程技術人才的基礎，有了這樣的基礎就可以利用企業的生產項目完成工程技術人才的實踐教學。

1.企業每年的生產計劃需向工程實踐教育中心公布

每年年初，企業需將本年度的生產計劃向工程實踐教育中心公布，包括項目名稱、建設地點、規模、性質、項目負責人及聯系方式、技術人員配置、設備配置等，這有助于學校合理安排學生去哪些現場實習、確定實習的內容、安排本科生還是研究生去實習、什么時間去實習。這項內容是學校安排實習計劃的基礎。

2.根據實習計劃編寫每一個實習現場的指導書

實習指導書是學生正確了解實習內容的指南。有針對性很強的指導書，學生就知道該了解什么，需要向現場的什么人員了解。指導書的編寫不能根據教材內容泛泛羅列內容，而需要結合具體工程的施工圖、施工組織設計、具體項目的施工技術與工藝等編寫，編寫指導書的教師必須征求施工項目現場技術人員的意見，或合作編寫。

3.根據企業生產項目的進度分階段安排實習

傳統的學生實習一般都是按教學進度集中安排實習時間，該時間段工程進展涉及的施工內容、施工技術相對單一，學生實習所了解的內容不能確保全面系統，有明顯的局限性。因此，可以利用工程實踐教育中心涉及的合作企業的良好協作關系及時了解各施工現場的工程進度和關鍵施工技術的進展，利用周六、周日及時安排相關專業的學生進入現場實習，使學生盡可能多地了解不同施工階段的施工內容與施工技術，形成全面系統的對施工技術與管理的認知。

4.利用企業不同類型的生產項目對學生進行安全、環保教育

施工安全才能確保勞動者的生命安全和健康，才能保證工程項目施工的正常進行，從而保證工程如期交工和投入使用，也才能按計劃實現企業的創收。因此，在施工組織設計中會有安全生產、文明施工的總體措施，多數分部分項工程也會有與其對應的安全措施，學生在實習中不僅要學習施工技術與管理，也要學習如何做好施工安全措施，這不僅有利于樹立學生就業后的安全意識，也有利于學生到現場實習的安全保障。施工帶來的噪聲、垃圾極易造成環境污染，如何在施工中減少擾民現象的發生也是學生實習應學習的一方面知識。

三、培養工程人才需做的一些制度改進

無論是教育部的卓越工程師計劃還是遼寧省教育廳的工程實踐教育中心建設項目以及工程人才培養模式改革項目，似乎都是教育部門在積極尋找人才培養的新路子、新方式、新手段。在教學改革與建設項目執行過程中，由于相關項目都離不開社會行業單位的參與，就需要有一個觸動社會行業單位及技術人員主動參與的動力，而不應是需要靠個人關系、校友關系才能實現工程人才培養過程的一種狀態。為此，國家各類教學改革與建設項目想要順利進行并取得好的成果，必須相關部門制定一些有利于工程人才培養的社會制度，使企業及其人員的參與由被動變為主動。

1.為企業提供減稅政策

企業目標就是創造價值，企業投入的目標還是創造價值，實現企業的良性發展。企業為什么要投入人、財、物協助學校培養人才，還要承擔生產中可能由于學生加入帶來的生產事故的風險。也許會有這樣的企業，但多數企業尤其是中小企業沒有這樣的能力協助學校培養人才。因此，國家應該立法對承擔協助學校培養工程人才的企業減免稅收。[2]要給企業足夠的動力主動接收甚至請求接受實踐的學生。

2.企業資質升級評價機制與接收學生實踐相結合

企業資質升級是企業證明自己實力、擴大規模、加速發展的必由之路，如果能夠把學生培養認定為企業的義務，就可以把企業資質升級評價與接收學生實踐結合起來，這樣企業不僅可以在稅收上有收益，更是一種制度約束，使接收學生實踐成為企業發展不可不盡的義務。

3.改變部分事業單位進人機制

事業單位逢進必考的機制不利于企業接收學生實踐。目前有一部分事業單位，其管理完全是按企業的方式進行，人員引進也是合同制。學生在這樣單位實習的過程中很容易獲得企業的了解和認可，但由于該企業執行事業單位逢進必考的機制，學生畢業后很可能進不到這個企業，這樣也就影響了企業通過實踐培養學生的積極性。

4.增加國家對學校學生實踐經費的投入

學生實踐最大的問題之一就是經費不足，國家在強調學校工程人才培養的同時，并未在實際環節上有跟進的措施或制度約束，并未形成與工程人才培養對應的財政專項政策，對高校的投入很大一部分是通過申報改革項目建設增加經費，這實際上不足以解決所有學生實踐經費不足的問題。經費不足，實踐效果就無法保證。例如經費不足難以解決校外指導教師的酬金，企業即使得到了免稅政策，但一般不會拿出錢來補償其員工作為校外指導教師的酬金，使校外指導教師的工作積極性嚴重不足，實踐效果無法保證。另外，與以前相比，各項費用都有較大提高，無論是學生集體去現場還是教師到現場檢查都會因經費少而影響實踐和檢查的范圍與強度。

四、結語

工程人才培養是應用型高校教學任務的主體，需要改變以往的培養體系與措施，加強相關方面的建設，形成自己的特色。[3]各質量工程項目建設應相互配合，最大化地利用資金及行業資源，并建設有利于工程人才培養的社會制度環境，使工程人才培養實現質的變化。

參考文獻：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究，2011，31（1）：51-60.

[2]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[J].中國高等教育，2010，（z1）：4-6.

[3]朱高峰.中國工程教育的現狀和展望[J].中國高等教育，2011，（6）：1-4，53.

（責任編輯：王祝萍）