土地資源管理碩士研究生培養質量控制指標體系研究

摘要：研究生培養質量至關重要，關系培養專業的建設與發展。以中國地質大學（北京）土地資源管理專業為研究對象，從過程管理的角度出發，采用問卷調查法和層次分析法，從生源狀況、課程設置、科研活動、科研能力、就業情況五個方面構建了土地資源管理專業碩士研究生培養質量指標體系，并確定了各指標的權重。為該專業研究生培養質量評價及培養方案修訂奠定了基礎。

關鍵詞：土地資源管理；過程管理；指標體系；研究生；培養質量

作者簡介：曹銀貴（1982-），男，湖南常德人，中國地質大學土地科學技術學院，講師；趙中秋（1975-），女，河南周口人，中國地質大學土地科學技術學院，副教授。（北京 100083）

基金項目：本文系中國地質大學2013年研究生教改項目、教育部高等學校土地資源管理專業國家級特色專業建設項目（項目編號：TS11214）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0046-02

研究生教育是中國高級專門技術人才和高水平創新性人才培養的重要途徑。[1]近年來研究生教育暴露出了一系列問題，主要是由于研究生招生規模的擴大及研究生學制隨意調整所引起。在中國人地矛盾尖銳的背景下，培養高質量的土地資源管理專業研究生對于提高土地管理水平、緩和人地矛盾將起到積極的作用。[2]鑒于此，從過程管理的角度開展研究生培養質量的監管是非常有必要的。第一，有利于明晰在研究生培養過程中暴露出的問題，便于及時調整研究生培養方案，進一步優化研究生的培養模式；第二，有利于挖掘研究生培養質量的影響因素，可以從過程控制的角度，充分發揮積極因素，避開消極因素；第三，有利于建立適合學校特征的研究生培養質量監控體系，使得監控體系對研究生培養質量的提升更為明顯。

中國地質大學（北京）土地資源管理專業從2004年開始招收碩士研究生，并授管理學碩士學位。并且該專業在2010年獲得了國家級特色專業的建設資格。該專業旨在培養適應國家和地方社會經濟發展需要的研究型、應用型高層次國土資源管理專門人才。[3]2004年招收土地資源管理專業的碩士研究生10人，2012年土地資源管理專業招生人數為42人，報考中國地質大學土地資源管理專業的人數在逐漸增加。[4]研究生培養的質量關系該專業的建設與發展。此次研究以中國地質大學（北京）土地資源管理專業碩士研究生培養為研究對象，通過問卷調查法和層次分析法，從過程管理的角度構建該專業碩士研究生培養質量指標體系，為開展研究生培養質量評價和培養方案修訂奠定基礎。

一、研究方法

1.問卷調查法

為了開展此項研究工作，課題組制定了專門的調查問卷。調查問卷涉及以下5個方面：入學動機、參加學術交流及科學研究的積極性、自我研究能力的認定、發表學術論文的看法。并于2012年4月開展了具體的問卷調查工作。問卷調查發放覆蓋了土地資源管理專業研究生一年級、二年級和三年級。共下發77份問卷，其中一年級23份、二年級25份、三年級29份。共收回有效問卷77份，回收率和有效率皆為100%。

2.層次分析法

層次分析法是20世紀70年代由美國匹茲堡大學運籌學教授T.L.Saaty提出的，主要是提高管理決策的效率。層次分析法在運用的過程中可以將定性分析與定量分析相結合，實現定性判斷向定量分析的轉化，達到科學決策的目的。層次分析法中各指標對上一級指標權重的確定主要是通過該層次指標重要性的排序來實現。具體來說，采用層次分析法對某層次指標重要性進行排序時，首先讓專家對各指標的重要性進行兩兩比較，然后進行賦值，最終形成判斷矩陣。[5，6]隨后根據一致性檢驗的結果判定判斷矩陣的科學性。[7]

二、調查情況分析

通過對調查問卷和往年就業數據的分析統計，主要從生源狀況、課程設置、科研活動、科研能力、就業情況五個方面重點分析研究生的培養情況。

1.生源質量提升，生源優勢增強

國家985或211高校的畢業生錄取為該專業研究生的比例在逐漸增加。從招生來看，基本上以211院校畢業的學生居多，2004～2011年間其比例基本上都在70%以上。另外，錄取研究生的本科專業除了土地資源管理外，還包括一些與土地資源管理專業相近的專業，如農業資源與環境、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、地理科學、測繪工程等。這些專業與中國地質大學土地資源管理專業培養方向或專業主干課基本一致。另外，從2009～2012年該校土地資源管理專業考生的成績達到985高校土地資源管理專業考研復試線的人數來看（如圖1），與浙江大學、中國人民大學的差距較大，但是差距在逐漸縮小，與北京師范大學和中國農業大學的差距不大。

2.課程設置滿意度高，仍需要進一步優化

從課程設置的滿意度來看，大多數研究生對課程設置以及學分設置比較滿意。在選修課數量方面，53.25%的研究生認為剛好，32.47%的研究生認為可供選擇的范圍和余地較小。在英語課時方面，51.95%的研究生認為課時剛好。在英語聽說能力培養方面，68.83%的研究生希望有所加強，以達到真正能熟練運用英語的程度。在選修課內容方面，55.84%的研究生希望增開土地資源管理等相關學科前沿方面的課程。在專業課程方面，研究生希望能更多地通過名師講堂的方式了解土地政策法規、房地產經濟等方面的相關知識。[8]

3.研究生參與科研的積極性高，科研興趣有待進一步提升

科研興趣主要是通過科研活動來體現。通過調查，53.25%的研究生對所參與的課題基本上是比較感興趣的，興趣一般的比例達到29.87%，非常感興趣的比例達到16.88%。[2]可見，要加強研究生參與課題與研究方向的匹配程度分析，更大程度地提升研究生參與科研的積極性。從各年級來看，50%的研究生對所參與的課題都比較感興趣。另外，各年級也呈現出了一定的差異性。如三年級研究生中，40%表現出興趣一般，一年級和二年級的研究生對所參與的課題表現出很大的興趣，尤其是一年級，其比例達到23.33%。

4.研究生的科研能力較強

在研究能力認定方面，認定為滿意的學生占6.49%，認定為不滿意的占36.36%，認定為一般的占49.35%。在完成課題的困難程度方面，64.94%的研究生認為完成課題的困難程度一般，但是需要依靠老師的指導和文獻資料幫助。對于研究性、創新性比較強的課題，32.47%的研究生認為課題完成的過程比較困難。學術論文撰寫方面，研究生存在的困難主要有：難寫文獻綜述、難定研究主題、缺乏基礎數據、不會使用模型方法等。

5.研究生就業能力增強，就業率穩中有升

總的來看具有如下特征：第一，畢業生人數相對穩定，從人數上來看優勢專業的地位依然存在。第二，畢業生的一次性就業率高，基本上達到95%。傳統就業率接近90%，并且穩中有升。第三，畢業生在北京就業的人數有所下降，就業地區的選擇呈現多元化的趨勢，逐步轉向生源地和沿海發達地區。第四，畢業生在北京就業，比較容易獲得北京戶口。第五，畢業生的就業主要集中在公有制單位，同時在民營企業就業的趨勢也在加大。第六，畢業生就業行業以技術服務行業占主導，并且呈現出行業多元化的趨勢。

三、指標體系構建

根據層次分析法，結合問卷調查情況反映的重點信息及往屆就業情況的統計分析，從過程管理的角度出發，以研究生培養質量為一級指標，即目標層。從生源狀況、課程設置、科研活動、科研能力、就業情況五個方面來構建二級指標，即準則層。在二級指標的基礎上確定三級指標，即指標層。具體指標體系如表1所示。

表1 研究生培養質量監管體系

目標層準則層權重指標層權重

研究生培養質量生源狀況0.0909重點高校學生比例0.2273

本專業學生比例0.4868

相近專業學生比例0.2273

高分學生比例0.1062

課程設置0.0397高學分學生比例0.0537

必修課門數0.1230

選修課門數0.0537

專業課程內容重復率0.2594

專業課程授課滿意率0.5101

科研活動0.0909生均每年與導師交流的次數0.3786

生均每年參加學術交流活動的次數0.1029

生均每年參加野外調研的次數0.1768

生均每年獨立作學術報告的次數0.3418

科研能力0.4391生均參與科研項目的個數0.0601

生均負責的科研項目個數0.1525

生均發表高水平科研論文的篇數0.2804

生均校級優秀學位論文的篇數0.5069

就業情況0.2156一次性就業率0.0449

大城市就業學生比例0.1029

公有制單位就業學生比例0.1989

本行業就業學生比例0.1029

創業學生比例0.5503

結合專家評判構建兩兩判斷矩陣，用方根法計算權重，并進行一致性檢驗。經過一致性檢驗，達到檢驗的要求。其準則層各指標的權重計算過程如表2所示。通過權重計算，也能進一步看出各指標之間的關系，即科研能力>就業情況>生源狀況、科研活動>課程設置。采用類似方法對指標層各指標的權重進行測算，各指標的權重如表2所示。

表2 準則層各指標權重計算表

項目生源狀況課程設置科研活動科研能力就業情況按行相乘開5次方權重

生源狀況1311/51/30.20000.72480.0909

課程設置1/311/31/71/50.00320.31650.0397

科研活動1311/51/30.20000.72480.0909

科研能力57513525.00003.49970.4391

就業情況3531/3115.00001.71880.2156

四、小結

通過對土地資源管理專業研究生問卷調查的結果顯示：該校土地資源管理專業研究生生源質量提升，生源優勢增強；課程設置滿意度高，仍需要進一步優化；研究生參與科研的積極性高，科研興趣有待進一步提升；研究生的科研能力較強；研究生就業能力增強，就業率穩中有升。同時，立足實際調研成果和往屆畢業生就業情況，采用層次分析法從過程管理的角度構建了該校土地資源管理專業研究生培養質量指標體系。培養質量指標體系由生源狀況、課程設置、科研活動、科研能力和就業情況五個方面構成，每個方面都包含相關的評價指標，在此基礎上分析得出了各指標的權重，為后續的研究生培養質量評價及培養方案的修訂奠定了基礎。

參考文獻：

[1]渠麗萍，李江風，張麗琴，等.提高土地資源管理專業研究生培養質量的探索[J].中國地質教育，2010，（1）：74-77.

[2]曹銀貴，余菡，付梅臣，等.基于問卷調查的土地資源管理碩士研究生培養研究[J].中國地質教育，2013，（1）：119-122.

[3]趙華甫，袁春，吳克寧，等.土地資源管理特色專業人才培養目標和建設重點[J].中國地質教育，2009，（2）：62-65.

[4]曹銀貴，余菡，付梅臣，等.土地資源管理碩士研究生招生情況分析[J].中國地質教育，2012，（4）：162-165.

[5]魏翠萍.層次分析法中和積法的最優化理論基礎及性質[J].系統工程理論與實踐，1999，（9）：113-115.

[6]張興亮.基于層次分析法的本科生畢業論文質量模糊綜合評價[J].嘉興學院學報，2013，25（4）：1-6.

[7] 趙英偉.中國草地利用系統可持續性評價指標體系與評價方法研究[D].北京：中國農業大學，2002.

[8]陳思，曹銀貴，潘健.土地資源管理碩士研究生培養體系的建設與完善[J].中國電力教育，2012，（35）：19-20.

（責任編輯：王祝萍）