淺談對構建語文活動課的探索

摘 要：在我國的傳統教育中，是比較重視“活動教學” 的。 孔子的“坐而論道”、“師生論志”正是“活動教學”的淵藪 。“不憤不啟，不恃不發。”啟發學生展示自己的思想，然后等學生有疑發問時才提出自己的見解主張。“活動教學”的精髓在于“動中施教，動中求學”。教學時要求教師在施教過程中把握學生的情緒、心理、求知狀態、求知層次的流動和變化，相應地制訂和調整教學目標、教學內容；教學的所有過程真正實現雙邊共享，民主交流；學生的求知過程是能動的、多變的，為我所需的；教學的場所不局限于教室之中，它可以延伸至家庭、社會；教學的手段也不再是黑板，它運用多媒體感知，甚至于“網上沖浪”

關鍵詞：語文；活動教學；活動

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-19--01

以往的“靜態教學“的效果，有很多弊病。因此，本文提出對“語文活動教學方案“的基本構建思路

1.課堂語文活動教學板塊

學生畢竟是學生，他們每天的精華時間還是在課堂上度過的。只要現行的教育體制沒有根本的變革，語文課堂教學依然是培養學生語文能力的主陣地，所以我們要加強“課堂語文活動教學”的研究。“活動教學”要求語文課堂教學從根本上“動”起來，這里的“動”不僅僅指給學生提供具體的語文環境、語文活動氛圍，讓學生進行語文實踐，更重要的是讓學生從內在“動”起來“能動”地增長知識和提高能力。所構建的“課堂語文活動課”應具備：

①活動性：以學生活動為主，動手、動口、動腦，輕松快活，生動活潑。

②自主性：注重教學的民主化，給學生更多的自主權，培養學生積極參與的意識，發展學生的個性。

③廣泛性：不僅要全員參加，而且在教學內容上涉及的領域更多，在能力訓練上要把聽說讀寫結合起來，把知、能、智、德交融在一起。

④趣味性：要讓學習主體始終充滿興趣，身心狀態處于最佳，最大限度地挖掘學生的潛力，把學習變成積極地探索求知，把學習當作一件快樂的事情。

⑤多樣性：形式要靈活多樣，豐富多彩，富有彈性。

為此目的，特構建“語文課堂活動課”的兩大系列課型。

A、講讀、講練系列：此系列主要完成難度較大的教材內容的教學任務。主要課型有：

a、講讀課。學習難度較大的內容或十分重要的內容以及比較深奧的文言文、邏輯知識等，可采用此課型。這種課型與傳統的“串講”課相似卻不同。這里“講“的出發點不僅僅是教材知識體系、能力訓練體系的本身，而且十分關在學生身心發展的狀況和求知狀態，一定要把“講”落實到實處，讓學生“得其所哉”。這里的“讀”是此課型的重要組成部分，不是簡單的范讀、領讀、分段瀆，而是接受知識、印證知識、及時強化的一個過程。

b、講練課。適用于難度稍弱的內容，輔之以較有深度的語文訓練，加深學生的認識。

c、案例教學課。采用案例教學的方法，教師為學生準備與教材內容相關的案例，采用討論、爭論、辯論等形式對比分析，得出認識。

d、答學生問題或“答疑“課。在學生自學課文的基礎上，讓學生提出疑難問題，教師采用答記者問的形式，予以回答解釋。

e、小先生課。在積累了一些活動教學的經驗之后，可以讓學生自學某些課文，然后嘗試著組織課堂教學，培養學生“講“ 的能力。

B拓展、提高系列：此系列在講讀、講練的基礎上，利用一些特殊的活動課型把課堂教學加以拓展，以提高學生的知識能力和擴大學生的知識視野。這些課型往往在單元教學、專題教學中采用。如：

a、心得交流課。讓學生交流自己的學習經驗、學習心得。

b、專題講座課。教師對某些專題進行充分的研究，提出創見，然后組織學生討論研究，以加深學習的深度；同時，也可讓學生自己搞一些專題講座，發表自己的見解。

c、作文演講課。變傳統的靜態寫作為“說作文“、“講作文“，在靜態的寫作中融入更多的主動的“求思“。

d學法交流課。這是一種極為重要的課型，屬于學法研究的范疇。師生經常在一起交流學法，可以使學習過程更加完善，使學習更科學化，更注重效率的提高。

e、學習觀摩課。利用現有的音像資料進行觀fl’1課教學，師生共同學習。

f、問題辯論課。針對某一兩個教材難題或有價值的問題，組織學生展開辯論，既可以澄清問題，又可以提高學生的辯識能力。

2.課外語文活動教學板塊

在傳統的語文教學體系中，課外語文活動是一個空白。其實，母語教學不應僅僅局限于課堂。課外是人們運用語言、學習語言、錘煉語言的最佳場所。這個板塊應是“語文活動課“的重要內容。它所具備的特性除了上一板塊的五大特性以外，還應具備應用性。這個板塊可分為四大系列：

①語文主題活動系列：包括讀書報告會、作文競賽、小論文比賽、文學社活動、校園小記者焦點采訪活動、書法比賽、演講賽、故事會、朗誦會、推普主題晚會、名人名言薈萃等。

②語文智力競賽活動系列：包括詞語接力、成語接龍、“編一說一畫一寫“競賽、學習方法技能比賽（如快速查字典）、文學游藝宮等。

③語文作品展評系列：包括日記、筆記、手抄報、剪報、書法等作品展評。

④語文環境構建系列：包括辦板報，用名人名言、書畫作品組成“語文文化長廊”等。

在中學構建“語文活動課“應充分體現中學教學的特點。從性質上說，要注重示范性，不僅讓學生活動起來，而且還要讓其知道為什么要如此活動。從課程設置上說，要根據其學科特點進行構建。有的課型側重于讀、寫的活動， 有的課型側重于聽說的活動，有的課型則側重于學法及教法的研究，有的課型側重于語文技能的訓練。每個學科可在研究課堂活動教學的基礎上，成立自己的課外活動小組，開展豐富多樣的活動。