高中語文教學呼喚人文的回歸

第八次新課改已經實施了十多個年頭。這些年來，廣大教師積極學習、貫徹新課改理念，認真探索、落實新課改方案，取得了不俗的成績。但是，我們也不無遺憾地看到舊的觀念、舊的做法、舊的課堂，還在一定程度上存在著。比如，新《語文課程標準》第一次明確提出了語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統一”，要求我們在進行語文教學時，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，強調了語文學科對于培養學生人文素養的重要性。然而，在現行的高考制度下，我們的高中語文課堂，可能更多的還是強調了語文的工具性。教學中對文本的解讀，猶如庖丁解牛，老師學生均“未嘗見全牛也”，討論解讀的是重要語句，訓練的是字詞句語修篇。只見文不見道，文本中蘊含的人文精神和素養也就淡而化之了。

“文以載道”，這個“道”，包含了道理、道義、道德，包含了價值觀、人生觀、世界觀。所以，如果我們的語文課只是為了應試而一味地注重剖析肢解文本和單純的語言訓練，卻忽視最根本的思想和情感，忽視發展學生健全的人格，忽視提高學生的人文素養，那必將導致學生人文素養的缺失。這是令人遺憾的，也是與新課改精神不相符的。所以我們仍然要呼喚高中語文課堂上的人文回歸。

那么，在人文的回歸中，語文課堂教學應該做些什么呢？

一、要平等師生關系，和諧人文課堂

語文是一門很感性的學科，許多時候需要一種感應，一種心靈上的溝通和交流，而這種交流特別需要一種其樂融融的心理環境。……