在聽、說、讀活動中提高語商

語商（LQ）是指一個人學習、認識和掌握運用語言能力的商數。具體地說，它是指一個人語言的思辯能力、說話的表達能力和在語言交流中的能力。語言的思辯能力和語言交流中的能力都可以通過“說話”這個途徑得到鍛煉。因而，說話能力，語言的表達能力在其中顯得非常重要。課堂內的師生、生生之間的對話，課堂外的生活交際都可以提高語言表達能力。作為一名高中教師在培養學生的表達能力中擔任著重要的任務。當然，每一門學科都可以通過課堂對話提高這種能力，而語文教師更是責無旁貸。

如何在語文課堂內提高高中生的語言表達能力？筆者經過多屆高中語文教學嘗試后認為可以通過三個緯度，聽、說、讀的訓練活動使這種能力得到提升。

為什么筆者會認為從這三個緯度入手？因為一個人在與人交流過程中首先得能聽懂別人的話，理解對方表達的意思，才有可能去說話、會說話。一個從未聽過人類說話的人是不會說人類的語言的。能聽懂是前提，但是，僅僅能聽懂不一定“能說”，“能說”是指怎樣把自己的意思正確地、合理地表達給別人聽，“能說”是在“聽”的基礎上的更高層次。那么，怎樣在“能說”的基礎上達到一個更高的境界？也就是做到“會說”。“會說”就是在正確表達的基礎上怎樣說得好，說得貼切，說得合情合理，說得精彩叫絕。這就需要“讀”的活動體驗，讀美文、讀經典、讀名家點評，讀精彩語段，在讀的過程中感受語言的魅力，獲得模仿的腳本。

一、通過聽經典節目、傾聽別人說話來培養學生聽的能力

聽是說的基礎。培養“聽”的能力，為“說”打下夯實的基礎。要想會說，首先要養成愛聽、會聽、多聽的好習慣，如聽新聞節目，傾聽別人說話等。給學生聽一些節目，如《子午書簡》、《百家講壇》、當紅小說《明朝那些事兒》、經典外國文學作品《瓦爾登湖》，那些節目都是名家講解，涉及文史經典，多聽節目可以增長很多見識。學生通過這些節目了解到語文書本中沒有讀到的人物故事和歷史知識，“知”是說的前提，否則，憑空何以說起。

當然，聽節目只是一個途徑，課堂上學生要養成傾聽，專注的聽的能力。筆者嘗試這樣訓練學生的聽力。聽老師讀題，回答題目要求；聽同學答題，評價答案；聽別人評價，再補充說明。通過一次次的聽、說練習提高能力。這樣做效果不錯。當學生了解了筆者的課堂提問方式之后，他猜測老師下一個要找同學回答了，有可能叫我，促使他主動地豎起耳朵聽，開動腦筋思考，否則，他要禁受站起來而回答不出的尷尬。

比如，在做一道語用高考題時，筆者念了一遍題目：“請對詩中‘南山’之景展開合理想象，進行生動描寫，表達詩人的‘悠然’之情。”一位學生用自己的語言解讀了題目的要求，有以下幾點：1.描寫南山之景；2.描寫生動；3.表達詩人的悠然之情。然后，他展示了自己所寫的東西：“置身南山，山上的樹木碧綠，花兒競相開放，清晨的露水躺在花瓣上，順勢滴下，陽光透過層層疊疊的樹葉照下來，鳥兒歡快地唱著歌兒，像是對著山下的人打招呼，邀請他們來山里做客似的，嘰嘰喳喳唱個不停。”這個同學還沒念完，有一部分同學便露出不以為然的神色，發出輕輕的噓聲。筆者便請其中的一位談談看法。這位同學認為，他用了描寫手法，并且達到了生動的要求，但是這段景物更像是鄉村的景物，不是陶淵明筆下的南山。此時，筆者提醒學生注意題目中“合理”二字，此二字意味著什么。馬上有思維敏捷的學生說陶淵明是隱逸詩人，他眼中的南山應是幽靜的，而剛才那位同學的描述意境顯然不符合題目的要求。之后學生作了修改，一位學生展示了他的文言版“南山”，如下：“風動，則山林齊向；風靜，則鳥獸爭鳴。蒼松翠竹，青鳥白鹿，皆得天地之氣，與大道而化一。日之所照，百草競生；蔭之所蔽，萬獸休息。無爭無奪，無欲無求，萬物諧生，道法自然。”學生聽了之后馬上拍手稱絕。

在課堂上，通過這樣反復的聽說練習，讓學生鍛煉在短時間內以最快的速度獲取信息，這是提高學生語商的第一步。

二、通過讀美文、讀經典、讀精彩語句獲得一種更好的表達模仿

在聽的基礎上，多讀是一個不錯的渠道。多讀，語感自然而然慢慢就有了。多讀多記，背誦一些優美的或富于哲理意味的句子，爛熟于心，漸漸的，在習作中引用、化用或仿用，直到能得心應手的運用。我們可以讀什么呢？讀美文，讀經典名著，讀精彩語段，讀時事的專家點評等等。為學生找一些經典美文作為朗讀的資料。鄧彤老師推薦的高中生必讀的十篇經典美文，如冰心的《笑》、鄧虹的《漢字是我家》、史鐵生的《秋天的回憶》、彭程的《停止與開始》、方舟的《泊》、王劍冰的《絕版的周莊》、周濤的《大叔和我們的生活》、陳榮力的《流浪的二胡》和吳克誠的《煎藥》都是非常好的朗讀材料。學生讀了這些美文后，感嘆文章優美，盡管自己寫不出如此美的文章，但或多或少能激發他們表達的熱情。讀美文的同時給學生劃出精彩的語段或富有哲理性的語段讓他們背出來。背文句為他們的說提供了范本，學生在說話、寫文章的時候可以引用、化用，使得所讀的東西成為自己的東西，這是一個模仿的過程，也是一個提升的過程。

除了讀美文之外，還可以讀經典、名著。讀名著可以讓學生了解更多的歷史文化典故，為他們的“說”作鋪墊，有話可說，不再言之無物。一個人頭腦中有了內容之后，語言的意韻也會豐富飽滿起來。

還可以讀精彩語段，如中國最近幾年在各個層次所搞的評比，2012、2013年感動中國的十大人物頒獎詞，感動寧波的十大人物頒獎詞，感動象山的十大人物頒獎詞等等。這些頒獎詞中不但有事跡概括，而且有人物精神的評價，學生讀了之后，不僅能豐富寫作素材，而且也能體會到專家們的語言妙處。我們看了這些言簡意賅精彩的語言之后不得不佩服他們的表達能力，不得不感嘆語言的魔力。

此外，還可以讀關于時事的專家點評，比如筆者在做的每周一次的時事點評，先給學生看選擇、刪減的關于某一熱點新聞的時事材料，學生讀材料的過程培養了閱讀理解的能力；然后讓他們發表自己的看法，接著筆者把寫得好的語句投影顯示，最后看看專家對這件事如何點評，比較我們和專家的觀點，專家的點評是否更有見地，我們的點評是否合乎事理，還是能更上一層樓，如果我們的見識不成熟是否能夠吸取別人的觀點，使我們的觀點評價更客觀、更公正。

三、通過口頭的評說讓學生在實踐中提高語言表達能力

提高語商須提高學生的膽商。膽商是膽魄，是學生敢于說出心中的想法的能力，不僅僅是說出口，而且要大聲說；不僅要在幾個同學面前說，而且要能在大眾說；不僅會隨便說說，而且要會鄭重其事地說；不僅能在臺下說，而且能在臺上飽含情感的演講。尋找一些熱點新聞來播放，嘗試著讓學生發表自己的看法，引導學生思想朝著正確的方向發展，使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。熱點新聞可以包括方方面面，政治、經濟、文化、教育、娛樂，什么都可以。比如“長沙偷車殺嬰案”、“復旦投毒案”、“韓國泡菜危機”、“動漫《喜洋洋與灰太狼》的成功案例”、“林書豪現象”等等都可以嘗試著讓學生評論。

搜索網上熱點新聞的視頻及資料，讓學生全面了解，接著每個人寫評論，寫好之后，學生把自己寫好的東西讀給其他同學聽，互相點評，指出對方有理處和無理處，并且解說這樣說的原因。當然，在這樣操作的時候要不斷的發現學生的優點去肯定他們。之后，再讓他們看看專家學者對此事的點評。通過不斷的看和說，培養他們表達思想的勇氣，表達的能力。同學之間思想認知的差異能使他們不斷提高自己的認知水平，專家的解說及評論使得他們的思想日臻成熟、完善。

前一段時間給學生播放了今年4月發生的“復旦投毒案”的相關新聞，練習寫時事評論題。看了視頻和資料，了解事情真相后，學生寫下了這樣的評論：“人既然在社會中生存，那就應該學會珍愛生命，不僅僅珍愛自己的生命，也應該愛惜他人的生命。人的生命只有一次，我們要珍惜，萬分珍惜。從另一方面說，人活著，不能太過內斂，自我封閉往往會造成心理的扭曲。堅持樂觀向上，積極進取的態度是我們走向成功的重要保障。”“我們不應該被一時的仇恨蒙蔽自己的雙眼。縱然有再多的痛苦，我們也要學會放下痛苦，珍愛生命。”“作為學生的我們，要學會與同學交往，不能因自己的身世不好而感到沒面子，我們要善于與別人分享。”“名牌大學的學生都是經過層層選拔的社會精英，他們對于道德法律的認知應該高于常人。然而事實并非如此，我們是否該反思我們的教育是否出了什么問題，使得我們的天之驕子如此漠視法律，漠視生命。”學生能夠對這些現象進行思考，探究現象背后的理性問題，并且發表自己的粗淺的觀點，盡管是個人的看法，也能夠說得很有道理。筆者想這對于一個高中生來說也是很值得肯定了。

學生表達能力的培養不是一朝一夕的，是日積月累，細水長流的。通過三個不同角度聽、讀、說的全方位的訓練，學生的語商潛能得到挖掘，語言表達的能力得到提高，為他們的生活帶來很大的便捷，增進人與人之間的溝通和交流。

（張恩智 浙江省象山縣第二中學 315731）