提高課堂效率，讓語文課堂綻放光彩

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂應(yīng)該是充滿生機與活力的，我們應(yīng)該徹底改變過去那種枯燥無味、毫無生趣的教學(xué)現(xiàn)狀，從而讓語文課堂煥發(fā)出生機與活力，充滿激情。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，這改變了過去“填鴨式”的教學(xué)方式，語文課堂也在一定程度上“活”了起來，教師們也想盡辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來，使語文課堂綻放光彩。

一、在新課程實施中，由于種種原因，教學(xué)中出現(xiàn)了新的問題

（一）“自主”沒有落到實處

課堂上“他主”現(xiàn)象明顯，即學(xué)生在教師組織的活動中“忙碌”，交流、匯報、表演。很難看到學(xué)生進(jìn)行獨立的個性思考、自主學(xué)習(xí)，表面上熱鬧，實際上沒有效果。

（二）“合作探究”成為形式

新課程提倡“自主、合作、討論、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的“合作學(xué)習(xí)探究”、“自由討論”等形式被教師們廣泛采用，但存在無效現(xiàn)象。合作匆忙，盲目分組，缺乏深思熟慮，七嘴八舌，結(jié)果亂哄哄。熱熱鬧鬧一堂課后，有種華而不實的感覺。

（三）教師無原則的“賞識”

課堂上，教師為不打擊學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生的回答無論是什么，是對還是錯，都一律是“好”、“不錯”，不能給學(xué)生明確的信息。

（四）探究的問題沒有重點

探究學(xué)習(xí)形式化，探究的問題無意義，不需要探究的問題也探究，費時又無效果，教師只是簡單地追求課堂效果。

課堂效果決定教學(xué)質(zhì)量，是提高教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。語文教師要真正提高課堂效率，才能使語文課堂真正綻放光彩。

二、如何提高課堂效率，使語文課堂綻放光彩，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下角度出發(fā)：

（一）“自主”“探究”要有方法，讓學(xué)生真正“動”起來

自主合作是語文教學(xué)中教師為活躍課堂的教學(xué)方法，但自主的課堂不是自由的課堂。在課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)換自己的角色，做好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”。在教學(xué)中教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要研究學(xué)生的個體差異，研究和設(shè)計好課堂提問，教師所提的問題必須有價值，有代表性，有啟發(fā)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。

合作探究的自主高效課堂要求老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在教師所提問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要提高語文課堂效率，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教學(xué)模式應(yīng)為“教師指導(dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→鞏固提高”，讓學(xué)生“動”起來，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如，在《大堰河——我的保姆》教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生給“大堰河”寫一段墓志銘，每位學(xué)生先思考動筆，然后以小組形式展示，在班內(nèi)交流，評比出最棒的小組，最棒的組員。小組之間競賽上臺展示。展示結(jié)果意想不到的好。

（二）在“合作探究”中，要正確實施小組互助學(xué)習(xí)，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理

在課堂教學(xué)過程中，教師為了突出學(xué)生合作探究的方式，往往提倡小組自由討論的形式，然而學(xué)生只是把討論探究的時間用來聊天，教師也只是把探究討論作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有提高課堂效率。

合作探究要有高效性，教師提出問題后，要給學(xué)生獨立思考的時間，再進(jìn)行小組討論，然后在班內(nèi)交流意見。

合作探究以小組討論為宜，體現(xiàn)集體的智慧。小組討論以4-6人為宜，每組選組長1人。每個小組的實力要均等，要處于同一起跑線，便于展開競爭。要建立學(xué)習(xí)小組間的合作、競爭機制。建立討論學(xué)習(xí)中的規(guī)則，如發(fā)言規(guī)則。規(guī)定之后要求小組同學(xué)要積極討論，互相提高，互相競賽。在每個問題討論交流之后，組長派代表發(fā)表本組討論的結(jié)果。教師點評，總結(jié)。

例如，《大堰河---我的保姆》中“大堰河！今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂……”探究的問題是，“呈給你黃土下紫色的靈魂”為什么是“紫色的靈魂”，學(xué)生自己先獨立思考，然后小組內(nèi)討論，最后派代表發(fā)言。

效果非常好，學(xué)生們很踴躍，他們能聯(lián)系到《雨巷》中“丁香”的意象，還能聯(lián)系到大堰河的一生、性格等，他們有不同的詮釋和見解，展現(xiàn)了學(xué)生們集體的智慧。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中提問的方式要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在進(jìn)行合作探究時，教師提的問題要避免假問題、空問題，要有代表性、思想性。為激發(fā)學(xué)生自我探究的興趣，還可以讓學(xué)生在小組間相互提問、相互解答，最終以小組競爭的形式，評比出哪個小組探究挖掘的問題最具代表性和思想性。為避免學(xué)生的提問簡單形式化，可以讓他們在自己本組先討論解答。這樣既活躍了課堂氣氛，又可以讓學(xué)生真正動起來，從而提高課堂效率。

例如，在《雨巷》的教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完，教師點撥后，給學(xué)生自己思考提問的時間，一個小組問，在詩歌第一小節(jié)“我希望逢著，一個丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘”而在最后一小節(jié)“我希望飄過，一個丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘”，為什么最后一小節(jié)改成了“飄過”？

問題提出后，學(xué)生很感興趣，小組間合作探究，都發(fā)表了自己的看法，其他小組也爭先提出有代表性有思想性的問題，課堂活躍有趣。

（四）教師在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要及時檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，以便督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂效率

教師督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和及時總結(jié)歸納等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，享受成功的樂趣。為了達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師要及時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，并讓他們進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生感受到自我探究的樂趣，促使他們積極主動學(xué)習(xí)。

（鄧彥英 甘肅省張掖市第二中學(xué) 734000）