淺談?wù)Z文課堂結(jié)尾藝術(shù)

一堂成功的語文課，不僅要有引人入勝的開篇，還要有余味無窮的結(jié)尾；也就是既要有鳳頭，又要有豹尾。這樣的一堂語文課才會不留有遺憾，才堪稱完美。如何繪制語文課精美絕倫的豹尾，筆者在教學(xué)中做了一些嘗試，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課雖終而意無窮，收到了良好的效果。

一、前后呼應(yīng)，自然天成

一堂語文課的“頭”與“尾”要在新奇別致、引人入勝上下功夫。課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都是一堂課的有機(jī)組成部分。結(jié)尾的設(shè)計(jì)，必須在統(tǒng)觀全文，照顧整體的前提下進(jìn)行，做到首尾呼應(yīng)，渾然一體。

例如教學(xué)《蘆花蕩》時，以歌曲《大刀向鬼子頭上砍去》導(dǎo)入，小結(jié)時，隨著《大刀向鬼子頭上砍去》伴奏曲的響起，筆者說：“抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)勝利近七十年了，然而日本軍國主義再次死灰復(fù)燃，現(xiàn)在欲占領(lǐng)我釣魚島，我們要向“老魚鷹”那樣和日本鬼子戰(zhàn)斗到底！釣魚島是我們的！”學(xué)生一片掌聲。如果說，導(dǎo)入中的《大刀向鬼子頭上砍去》歌曲僅僅是一個引子的話，那么小結(jié)中再次提到《大刀向鬼子頭上砍去》則恰當(dāng)?shù)睾捅疚牡闹黝}“抗日”聯(lián)系起來，賦予了它更深刻的含義，同時也給學(xué)生以積極的情感態(tài)度的熏陶。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如戲劇的序幕，課堂教學(xué)的結(jié)尾，猶如戲劇的尾聲。一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾，要處理好課尾與課首前后呼應(yīng)，使首尾銜接自然，力爭達(dá)到首尾渾然一體的境界，這樣才能收到事半功倍的效果。

課外拓展，向生活延伸。語文課堂教學(xué)拓展在根植文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對文本進(jìn)行拓展與超越，由課內(nèi)到課外的適當(dāng)延伸，變語文課堂死板、封閉為靈動、開放。在一堂課的結(jié)尾豐富和拓展學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在語文課堂有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，了解更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移、發(fā)散思維的能力，教會學(xué)生將語文課上學(xué)到的知識向現(xiàn)實(shí)生活延伸。

課講完了，教師不停留于課文，而向課外延伸，向生活延伸。在學(xué)完《唐雎不辱使命》一文后，同學(xué)們已經(jīng)了解了唐雎的說話技巧和外交能力。筆者設(shè)計(jì)了一個練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。1972年中美建交，美國總統(tǒng)尼克松訪華，基辛格隨行。基辛格問周恩來總理：“為什么中國人走路喜歡低著頭，而美國人走路喜歡抬著頭？”周總理回答：“……”尼克松又問：“南京長江大橋每天有多少人過橋？”周總理回答：“……”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，情緒高漲，答案真是五花八門，其中也不乏精彩的對答，個別同學(xué)外交能力已現(xiàn)端倪。更多的同學(xué)很想知道我們敬愛的周總理是怎樣回答的，那種求知的場景足以讓筆者感動。

二、馳騁想象，續(xù)寫表達(dá)

有些課文的結(jié)局設(shè)置得很巧妙，不明確交代人物最后的命運(yùn)到底怎樣，給讀者留下了馳騁想象的廣闊空間。在教學(xué)完這類課文后，如能用幾句話語去撩撥學(xué)生的心弦，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，然后，再讓他們把自己的想象寫下來，能達(dá)到讀寫相長的目的，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

如教學(xué)《故鄉(xiāng)》結(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)“宏兒和水生二十年后再相會”，實(shí)際是對課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而加深學(xué)生對課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。再如，教學(xué)完《蘇州園林》一課，筆者要求學(xué)生化身導(dǎo)游，就其中自己最喜歡的一個景點(diǎn)，向同學(xué)進(jìn)行書面介紹，五分鐘準(zhǔn)備，最后大家會評出三個最好的“導(dǎo)游”。同學(xué)們個個靜思疾寫，精心準(zhǔn)備著……

客觀事物變化多姿，我們的思維更有無限的空間。在語文課堂教學(xué)中，立足課文，又跳出課文，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才真正能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、競賽游戲，情緒高昂

教材中有許多課文富有游戲情趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“做游戲可以滿足愛動好玩的心理，使注意力持久穩(wěn)定。”在課堂內(nèi)容結(jié)束時，學(xué)生會感到疲乏，這時候組織一場游戲，作為小結(jié)，寓游戲于閱讀之中，既使學(xué)生的身心得到放松，也能提升學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《核舟記》時，課文大意已經(jīng)梳理完了，還有幾分鐘就下課了，同學(xué)們對核舟上人物所在的位置、動作、神態(tài)等是否透徹地掌握了呢？筆者把學(xué)生分成五個小組，每一組組員自選角色，按課文中描寫的各人的位置、動作、神態(tài)等作靜態(tài)表演，比比看哪個組表演得最準(zhǔn)確、最到位。學(xué)生可高興了，各小組迅速行動起來，組長安排好角色，就表演起來，他們還依據(jù)自己對課文的理解，互相糾錯，直至滿意為止。

一堂課的結(jié)尾就如人生的結(jié)尾一樣，“最美不過夕陽紅”。設(shè)計(jì)好一個耐人尋味、啟發(fā)探究的結(jié)尾，對于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、加深記憶、鞏固知識，更是余味無窮。因此，筆者在平時備課時，就注重課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別是最后的結(jié)尾環(huán)節(jié)，筆者將她設(shè)計(jì)得絢爛多姿，為自己的語文課少留一點(diǎn)遺憾。

（劉國政 江蘇省睢寧縣慶安中學(xué) 221214）