創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

隨著課程改革地進一步深入，高效課堂的構(gòu)建已成為廣大老師的夢想。三月初，筆者所在學(xué)校開展了《構(gòu)建高效課堂實施方案》的培訓(xùn)活動。這一教學(xué)舉措，使筆者校教師從觀念到教法都有了巨大轉(zhuǎn)變。高效課堂是課堂教學(xué)的一種理想化境界的追求，其目的就是提高課堂效率，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。為此筆者學(xué)校提出“以生為本”的理念，通過整體構(gòu)建不同學(xué)段，不同學(xué)科的主體和諧，高效課堂教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，切實提高課堂效率和質(zhì)量。以“三環(huán)五步”教學(xué)模式為改革切入點，營造濃厚的教育科研氛圍。通過本學(xué)期對構(gòu)建高效課堂的實施和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，淺談幾點認識：

一、構(gòu)建課堂教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”

本學(xué)期筆者學(xué)校以“惜時增效，輕負高效”教育理念為指導(dǎo)，把打造高效課堂作為教學(xué)與管理工作的核心任務(wù)，狠抓“一案三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施，一是對師生進行強有力的課改理念和模式操作方法的培訓(xùn)，讓教師明確模式框架和用模式授課的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握模式教學(xué)下的基本學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、展示、檢測和小組合作學(xué)習(xí)的落實。二是在講學(xué)稿的編寫上，要通過教師自主備課、集體研討交流、組長審核和教導(dǎo)處查閱等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，切實提高講學(xué)稿和導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和可操作性，為打造高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，這種教學(xué)模式注重教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生緊緊圍繞教師設(shè)計的教學(xué)步驟進行，忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，特別提出要“以生為本”的理念。

實施“先學(xué)后教”模式教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師首先必須明確該堂課先學(xué)什么、怎么學(xué)；后教什么、怎樣教。這種課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了 “以學(xué)生為主體，提倡自主學(xué)習(xí)”的精神，使學(xué)生自學(xué)由淺入深，循序漸進，符合認知規(guī)律。長期堅持這種教學(xué)模式，就會使學(xué)生增強自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、以生為本，創(chuàng)建和諧氛圍

良好的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧氛圍的重要條件。新課堂是一個充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體的課堂，流淌的是生命的對話，讓學(xué)生更加自信，張揚個性，幸福快樂地成長。微笑、寬容、尊重、信任是創(chuàng)建和諧課堂的四件法寶。教師以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生親其師，信其道。師生之間是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，合作探究，張揚主體個性

每個班級的學(xué)生都存在著差異，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組要遵循“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，根據(jù)性別、興趣、學(xué)習(xí)水平、交往能力等因素合理搭配進行混合編組。為保證合作學(xué)習(xí)的順利進行，小組內(nèi)要做到相互依賴，以誠相待，充分交流，相互信任，每個學(xué)生必須對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。新課程倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。著名數(shù)學(xué)家波利亞認為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握知識，還學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，達到整體提升的目的，促進教師、學(xué)生、文本之間的多向信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

四、及時反思，在反思中成長，在反思中提高

美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思，教師的成長過程，就是一個不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程，是一個經(jīng)常反思實踐的過程。在實際的教學(xué)中，我們不但要學(xué)會積累，還要學(xué)會及時有效地反思。

及時進行教學(xué)反思可以引領(lǐng)教師走出困境，走向?qū)I(yè)發(fā)展。所謂“教學(xué)反思”，就是對自己的課堂教學(xué)進行回顧和總結(jié)，是教師對教育教學(xué)實踐的再思考、再認識，從中找出成功和不足，為今后的教學(xué)揚長避短，不斷地提高教學(xué)水平。教學(xué)反思的內(nèi)容很多，如要反思學(xué)習(xí)目標是否達成；要反思學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；要反思對教材的把握是否準確、適度；要反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理等，揚長避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。

以史為鏡，可以知興衰；以銅為鏡，可以正衣冠；以反思為鏡，可以知得失。教師學(xué)會及時反思是提高教學(xué)質(zhì)量的動力，是教師專業(yè)發(fā)展的階梯。在反思中探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教法，可提高教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，升華教育思想，從而使學(xué)生在和諧中成長，愉悅中收獲。

（徐琪 甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）