《寵物繁殖》課教學方法探討

【摘 要】在畜牧專業教學過程中，如何利用創新教學方法來激發學生的潛能，使學生更好地發揮自己的創造性和主觀能動性，同時培養學生的自主探究能力，提高學生綜合素質水平和學習興趣，這已經成為新課改的一項重大研究課題。筆者從多年教學工作中積累的經驗出發，認為參與式教學模式對提高教學有效性和實現新課改要求有一定程度的積極影響，有利于提高教師的教學質量，可以達到較為理想的教學目的。本文對參與式教學模式在畜牧專業教學實踐中的應用進行思考與分析，并做出簡要闡述。

【關鍵字】參與式教學模式；畜牧專業教學；應用

參與式教學要求學生做學習過程中的主體，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主探究能力和自主學習能力，激發學生學習的積極性，讓他們積極參與到學習活動中。在畜牧專業教學實踐中，運用參與式教學模式更有利于培養學生的興趣，通過促使學生自身參與到學習實踐中的方式強化其對知識的理解和記憶，提高了學生的學習效率，同時，也能顯著提高教師的教學水平。

1 運用參與式教學模式的必要性

運用參與式教學模式可以提高畜牧專業學生學習的有效性，適應了新課改的要求，對培養自主探究能力與學習能力、實踐能力都有重大的積極影響，有利于增強學生的綜合素質和全面提高學生的各項能力。此外，參與式教學模式還可以提高教師的教學水平，助其更好地實現教學目標。

畜牧專業這一學科的特殊性也決定了運用參與式教學模式是十分必要的。畜牧專業有時會涉及許多專業技能的學習，例如制作細菌玻片等，這些學習內容只通過教師引導學生主動參與到實踐操作中才可以準確把握，如果只是沿用傳統的教師演示和灌輸知識的模式，就不能使課堂價值得到最大地體現。參與式教學模式還可以使學生更加直觀地了解一些專業知識，比如家畜的人工采精和授精等，在學生參與實踐的過程中，可以培養他們的動手能力和操作能力，這也是中專院校培養人才的戰略要求。因此，在畜牧專業教學中運用參與式教學模式具有重大的意義。

2 參與式教學模式在畜牧專業教學實踐中的應用

2.1 為學生創設情景，營造適宜的學習氛圍

教師要根據學生的興趣來創設問題情境，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，這是推進情景教學在職專學生課堂教學中實施的關鍵一步。以學生感興趣或者亟待老師解決的問題創建情景模式，問題的設置要注意生活化、個性化，要積極去適應學生心理發展的需要，這樣才能引起他們的共鳴，才能增強學生對知識的理解，使學生對知識的記憶更加牢固、深刻。也可以依據某節課的教學重點來設置相關的情景，例如，在講解家畜的肌內注射和靜脈注射這一知識點時，教師可以用多媒體向學生展示圖片或相關視頻，讓學生切實感覺到親臨其境，以幫助其對知識點的理解和記憶；在講解家畜的解剖時，教師可以先引導學生進入情境，然后將準備好的雞、鴨、小豬、小羊分給大家，一邊向學生講授，一邊讓學生親自解剖，這樣不僅增添了課堂學習和對知識把握的真實感，讓學生主動參與到學習過程中，還鍛煉了學生的動手能力和實踐能力。

其次，抓住學生對新事物好奇且敏感的特性，教師要善于構建新鮮的場景，培養學生的發散性思維。教師可以通過知識鏈接或者相似、相異知識點的整合引出新鮮、多樣的問題，加強學生的理解能力，這樣也能培養學生的發散性思維。比如，讓同學們用鴨蛋做皮蛋，全班自由組合為幾個小組，自備鴨蛋和堿性水溶液，大家有用生石灰的、有用小蘇打的、有用純堿的，做出皮蛋后對自己的成果和過程進行分析和總結。

2.2 通過合作交流的學習方式，引導學生積極參與

教師可以采用合作交流的學習方法來引導學生學習，這樣不僅可以提高教學的有效性和學生的學習效率，也適應了新課改和素質教育改革的要求。在合作交流中，學生們互相學習、取長補短，有利于培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，增強了學生的綜合素質。

在進行合作交流學習時，教師要提前制定課堂教學內容和方案，創建合作小組。在組建合作小組時，教師要對學生的知識基礎、性格特點以及心理素質等方面進行綜合了解，依據學生的特點，遵照公平原則合理分配小組人員，盡量做到小組人員之間的優勢互補，教師可以根據學生的實際情況為學生設置施展自己才能的平臺。例如，在講解家畜閹割技術這一知識點時，學校可以買幾頭30kg左右的小母豬和性成熟的公雞，讓學生分組后每人都操作一遍；在講飼料的配比時，小組內的成員各司其職，有的做準備工作，有的稱量、記錄數據，有的調配飼料，學生通過合作的方式共同完成任務。

在合作學習中，教師設置討論的問題要具有價值性和趣味性，要真正起到培養學生合作交流能力作用，達到合作交流學習的目的。一般而言，教師應選擇一些解決問題方法多樣或者依據個人力量較難以完成的問題作為合作學習的內容，同時要根據學生的心理特點選擇其感興趣、探究欲望強烈的內容，問題的呈現方式應盡可能趣味化、科學化。教師要多設置一些開放性問題，讓學生從不同角度討論，充分尊重學生的想法和思維成果，挖掘學生的智慧，這樣才能更好地實現合作交流教學的目的。

在教學評價環節，教師要引導學生積極參與進來，讓學生成為評價的主體，使他們進行自我反省和自我認識，這樣更有利于增強學生的自信心，使學生揚長避短，不斷完善自我。在教學中，抓住機會將學生帶到各類養殖場參觀和實習，使學生對畜牧專業有一個完整的概念。

3 結語

在畜牧專業教學實踐中，積極將參與式教學模式應用到課堂教學中，通過教師為學生創設情景來營造適宜的學習氛圍，激發學生的學習積極性，培養學生的興趣，增強學生的學習主動性。運用合作交流的學習方法引導學生參與到實踐中，提高學生的實踐能力，進一步培養學生的綜合素質，提高教學質量，爭取更好地適應素質教育的發展要求。

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