基于就業(yè)角度探討機(jī)械專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力的途徑

摘 要：隨著科技發(fā)展和社會的進(jìn)步，高等院校的教育模式正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也變得更加嚴(yán)峻。因此，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的專業(yè)人才成為高等教育的核心要求。機(jī)械專業(yè)是國家工業(yè)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)更要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的教育。本文從就業(yè)的角度探討了機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，希望能對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；機(jī)械專業(yè)；創(chuàng)新能力

作者簡介：馬豪，1985年9月生；性別：男；籍貫：河南汝南；工作單位：三明學(xué)院；職稱：助教；學(xué)位：碩士；研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的機(jī)械人才，提高人才質(zhì)量，既是當(dāng)前社會發(fā)展的客觀需求，也是廣大高校教育工作者必須思考的問題。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高等院校有必要根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點和就業(yè)現(xiàn)狀對教育方式進(jìn)行全面創(chuàng)新，有針對性的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、基于就業(yè)角度建立機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

1.根據(jù)企業(yè)需求合理安排教育體系

傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系安排主要為以金屬產(chǎn)品為主的母機(jī)及設(shè)備的設(shè)計與制造，涉及面狹窄，培養(yǎng)出的人才也與市場實際需求存在一定的差距。因此，機(jī)械專業(yè)首先要立足于企業(yè)需求，基于就業(yè)的角度來設(shè)置教學(xué)體系，及時掌握市場動向，了解社會需求，制定與之相適應(yīng)的課程體系與實訓(xùn)規(guī)劃，真正做到“教有所教、用有所用、各得其所”。同時，還應(yīng)積極與用人企業(yè)溝通，建立“訂單式”教學(xué)體系，在課程開發(fā)、師資引進(jìn)、設(shè)備購置上加強(qiáng)與用人單位的合作，積極爭取企業(yè)的支持。

2.著眼機(jī)械行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高等院校應(yīng)時刻關(guān)注行業(yè)技術(shù)的最新進(jìn)展，通過“走出去”、“引進(jìn)來”等形式掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展動向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的新技術(shù)、新知識、新流程和新方法。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容來改進(jìn)教學(xué)課程體系，讓課程開發(fā)成為推動教學(xué)發(fā)展的動力，讓學(xué)生真正的掌握一技之長。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，重視社會時效性。

3.立足就業(yè)指導(dǎo)，拓展機(jī)械專業(yè)學(xué)生素質(zhì)

高等院校機(jī)械專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，須堅持以人為本理念，根據(jù)學(xué)生的個體差異實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)的個性化，提高學(xué)生的自我定位和自我認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)素質(zhì)拓展的廣度與深度。從學(xué)生入學(xué)開始抓起，開展貫徹整個學(xué)習(xí)周期的“全過程、分層次、系統(tǒng)化”的專業(yè)教育，一年級推行成才教育，二年級推行素質(zhì)教育指導(dǎo)，三年級推行擇業(yè)觀指導(dǎo)，四年級推行就業(yè)政策與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的、符合實際的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。

二、實施創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

為提高機(jī)械專業(yè)課堂教育的質(zhì)量，應(yīng)在傳統(tǒng)工科教學(xué)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新教學(xué)，在傳授傳統(tǒng)知識的同時加強(qiáng)創(chuàng)新思維的鍛煉，將知識性人才培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

1.教師應(yīng)更新觀念，提高自身對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的認(rèn)識

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要教師清除自身的模糊認(rèn)識，樹立適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的人才觀與教育觀。教師只有在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上有著清醒的認(rèn)識，才能在教學(xué)活動中把握好培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這個目標(biāo)，合理安排教學(xué)節(jié)奏，將機(jī)械專業(yè)的思想方法滲透到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生實現(xiàn)由盲目到計劃、由無意到有意的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。只有這樣，才能從教材中提煉出創(chuàng)造性思維的素材，發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)思維的新觀點，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生播下創(chuàng)新的種子，將機(jī)械專業(yè)的教育從“教書”上升為“育人”，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

2.突出學(xué)生主體地位，建立新型師生關(guān)系

只有擁有自主性、獨立性和主動性，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)實踐中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更加積極主動的去學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)也從單純機(jī)械專業(yè)知識的傳遞與接收轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的過程。因此，學(xué)生對機(jī)械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也即是逐步參與創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師要始終將學(xué)生視作探索者，將教學(xué)過程模擬成創(chuàng)新過程，使學(xué)生進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師的權(quán)威性常常會制約學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障。

3.重視知識發(fā)生過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，充分暴露機(jī)械專業(yè)知識形成的繁雜的、曲折的思維過程，使學(xué)生親自參與到知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程中，經(jīng)過探索過程的磨礪，吸收更多的思維營養(yǎng)。機(jī)械專業(yè)的教學(xué)，還應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的生活、生產(chǎn)背景材料，讓學(xué)生在掌握既有知識的基礎(chǔ)上對這些材料進(jìn)行觀察、分析、綜合、比較，觀察研究對象的本質(zhì)屬性，抽象出相對應(yīng)的概念。通過“再創(chuàng)造”的過程，學(xué)生既能學(xué)到研究方法，又能充分理解機(jī)械專業(yè)的精神實質(zhì)。因此，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)，要充分喚起學(xué)生對舊知識的回憶，使學(xué)生在掌握新知識時有清澈的源頭，通過對知識的發(fā)生與發(fā)展過程的教學(xué)使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生背景及來龍去脈。對于機(jī)械專業(yè)中涉及的公式、定理，應(yīng)注意彌補(bǔ)教材重論證，輕發(fā)現(xiàn)的不足，對其發(fā)現(xiàn)與發(fā)展進(jìn)行再加工，設(shè)計一個既有探索發(fā)現(xiàn)過程，又對其進(jìn)行嚴(yán)密論證的教學(xué)方法，既能猜想，又能證明，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到過程教學(xué)中。

4.注重解決問題的過程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

“問題解決”是機(jī)械專業(yè)教學(xué)面臨的熱點問題之一，無論是作為教學(xué)目的，還是教學(xué)模式，還是作為機(jī)械專業(yè)的能力，“問題解決”的引進(jìn)都將對機(jī)械專業(yè)的教學(xué)改革注入新的活力。機(jī)械專業(yè)的“問題解決”，實質(zhì)就是對機(jī)械專業(yè)命題的變換與對機(jī)械專業(yè)思想的反復(fù)運(yùn)用過程。通過機(jī)械專業(yè)的“問題解決”，提供機(jī)械專業(yè)想象，構(gòu)造機(jī)械專業(yè)模型，鼓勵發(fā)散思維，就能將機(jī)械專業(yè)嵌入到活的思維活動中，使學(xué)生在談機(jī)械專業(yè)、做機(jī)械專業(yè)及用機(jī)械專業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，掌握新的方法，鍛煉創(chuàng)造性思維能力。如在解題教學(xué)中，為使學(xué)生有更廣闊的思維空間，可采取“問題解決”式研究，打破模式化，改造常規(guī)題目，使學(xué)生不能依靠簡單模仿來解決問題，如將條件和結(jié)論改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明，也可給出多個條件，要求學(xué)生在進(jìn)行整理、收集、篩選后才能進(jìn)行證明，以此來打破條件規(guī)范的約束和框框，鍛煉創(chuàng)造性思維能力。

三、科學(xué)設(shè)計第二課堂，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新技巧

第二課堂是對第一課堂的有益補(bǔ)充，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新技巧的重要途徑。為使學(xué)生能夠進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，高等院校可結(jié)合機(jī)械專業(yè)的特色，積極開展第二課堂活動，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而鍛煉創(chuàng)新技巧。

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

高等院校可組織學(xué)生參觀機(jī)械創(chuàng)新實驗室、機(jī)器人實驗室、科技館等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過參觀各種科技作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新潛力，使學(xué)生從他人的作品中獲得靈感，增強(qiáng)創(chuàng)作信心與創(chuàng)作激情。

2.開展教育理論學(xué)習(xí)

可舉辦各種創(chuàng)新教育理論的講座、大學(xué)生科技報告會或?qū)W術(shù)沙龍等，通過講解各種技能方法、機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新成果來拓寬學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的事業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，探究問題的欲望。

3.鼓勵學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽

可積極鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等，也可建議學(xué)生參與科研項目推廣工作，通過科技創(chuàng)新育人的方式搭建師生間的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在實踐中磨煉成復(fù)合型人才。

4.加強(qiáng)社會實踐

鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，大力開展社會實踐動員與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到社會實踐的重要性。可通過校企聯(lián)合創(chuàng)新等模式拉近學(xué)生和就業(yè)單位的距離，使學(xué)生參與到就業(yè)單位的工作過程中，使就業(yè)單位參與到學(xué)生的教學(xué)過程中，完善實用性教學(xué)體系，為教學(xué)改革注入新的活力，滿足時代對人才的高素質(zhì)要求。

結(jié)語：

總而言之，培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，不但是時代對畢業(yè)生的要求，也是高校教師的重要責(zé)任。我們應(yīng)善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄陳舊的教學(xué)模式，結(jié)合新的教學(xué)方法、多種教學(xué)活動提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能更好地就業(yè)，服務(wù)于社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂萍.分層次教學(xué)模式在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2010（15）

[2]韓玉坤，韓妹娟.機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的新模式探討[J].新課程研究（中旬刊），2010（08）

[3]李銀清.淺談中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].科教新報（教育科研），2011（26）

[4]劉輝，唐宏，邱小童，徐支鳳.基于工程背景的機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].機(jī)械制造與自動化，2011（02）

[5]羅佑新，車曉毅，廖德崗，肖偉躍，何哲明.培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型人才的“三三五”教學(xué)模式[J].裝備制造技術(shù)，2009（04）

[6]張明秋.以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤C(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革[J].遼寧師專學(xué)報（自然科版），2010（01）

[7]金文芬，李建兵.產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才分析與實踐——基于大學(xué)生就業(yè)視角[J].湖南農(nóng)機(jī)，2009（05）