在整合中實現創新 在整合中追求效益

摘 要：將德育活動與綜合實踐活動有效整合，用德育活動組織形式、內容上的精華，來豐富綜合實踐活動主題的內容，以綜合實踐活動的基本理念去組織學校的各類活動，既突出德育活動的實效性，拓展綜合實踐活動課程資源，還可以提高學生活動的自主性，有效地防止學生“演”活動的現象，同時也減輕了老師的工作壓力，提高了學校整體的辦學水平。

關鍵詞：德育；創新

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

德育工作在學校中占有重要位置，它的實施是通過各種活動加以落實的，加強對德育活動實效性的研究，已成為學校不容忽視的問題。綜合實踐活動課程屬于國家必修課程，它并非無本之木，是在繼承了以往學校的各項活動經驗的基礎上發展的。我們圍繞“德育活動與綜合實踐活動的有效整合”這一工作思路，做了如下思考和嘗試：

一、學校綜合實踐活動課程的整體實施設想

學期伊始，認真制定綜合實踐活動課程學期規劃，圍繞兩條線索進行：一條是將綜合實踐活動課程內容與學校傳統活動進行整合，彰顯學校的辦學特色；另一條線索是將綜合實踐活動課程的實施與德育專題教育活動進行整合，在各年級中開展短線的月主題活動。采取這種長短線結合的方式，一方面確保綜合實踐活動課程的常態化實施，另一方面使得學校各項活動得以扎實開展。

二、德育活動與綜合實踐活動有效整合的基本策略

傳統的班隊活動、科技文體活動等均屬于綜合實踐活動課程的非指定性研究領域。將它們整合變體，進行取舍，突出活動目標的綜合性，學生學習方式的探究性、活動的開放性以及學生的主動參與性，就可以成為綜合實踐活動課程的內容，這樣不僅便于操作，而且會給教師節省很多精力。

以三年級開展的《低碳節能伴我行》這一“環保教育”主題活動為例，談一談我們打算怎樣將傳統活動、德育活動與綜合實踐活動相整合。首先是對活動目標的定位，有別于以往的活動目標，不再是單純的定位為環保教育這一思想教育目標，而是按知識、能力、情感態度三方面將其活動目標進行分解，突出活動目標的綜合性。知識目標：（1）使學生掌握基本的搜集資料的方法，會把搜集的資料進行簡單的整理、匯總。（2）通過研究性學習，使學生了解“低碳”的含義，對“低碳生活”有一個正確的認識。能力目標：（1）通過活動，使學生學會與他人合作，培養合作意識。（2）通過實地考察、調查研究、設計制作等活動，培養學生的動手實踐能力和參與社會生活的意識。（3）培養學生收集資料、整理資料，利用和處理信息的能力。情感態度目標：（1）通過本次活動使學生認識周邊環境中的問題，增強社會責任感。（2）培養學生自覺從身邊的小事做起，關注周圍、國家乃至社會性的環境問題，提高環保意識，養成節約資源和充分利用資源的習慣。

三、各年級德育主題實踐活動的有效實施

德育是一項系統工程，為切實增強德育的實效性，進一步強化集體觀念，提高團隊意識，培養學生的創新精神和實踐能力，我校把班會課作為德育實踐活動的主陣地，對班會課進行改革。每班每周一節，一學期各班級共安排班會課18課時，其中三至六年級用4課時完成生存教育規定的內容（學校在《生存教育學期規劃》中布置了各年級在班會課上要求完成的授課內容）；用4課時完成民族常識教育規定的課程任務；用2課時進行學期初、學期末的常規教育；用6課時的時間來安排德育實踐活動（主題活動與綜合實踐活動緊密結合），用2課時開展主題班隊會（包括籌備及班隊會展示），一、二年級沒有民族常識教育的內容，用相對應的4課時進行養成教育。要求班主任保證課時，在每一次主題活動完成之后，要注意反思活動中存在的問題，對于活動過程性資料要及時整理，存檔。

各班德育主題實踐活動與升旗儀式緊密結合，相輔相成，層層遞進。每班有一個月的時間完成主題活動內容，教師必須實現由“導演”到協作者這一角色上的轉變，將時間、空間真正還給學生。其中成果展示的時間，均利用的是每周一升旗儀式的時間。這也是我接下來要介紹的第四個內容。

四、將德育主題實踐活動中的學生成果展示與升旗儀式進行有機整合。

反思以往的升旗儀式，除了程序繁多、內容單一、形式呆板之外，最突出的問題是師生參與面窄。鑒于以上問題，我們靜下心來思考，怎樣充分利用升旗儀式突出“人本”，凸顯“實效”，本學期學校對升旗儀式進行了大膽的改革。

1.改革宗旨：

將升旗儀式內容與綜合實踐活動、班隊會主題進行有機整合，充分調動師生的積極性、主動性和創造性，讓更多的同學參與到活動中，使升旗儀式不僅成為德育教育的陣地，更成為展現班級、年級、師生風采的平臺。

2.升旗儀式程序：

簡化了程序，將以往的“國旗下講話”和“才藝展示”兩個環節合二為一，即為該年級或班級利用班隊會時間開展的綜合實踐活動精華部分的集中展示。以往的值周總結、表彰等環節去掉，改為其他時間進行。

3.升、護旗手，護旗方隊選拔方法：

（1）給每個同學參與競爭的機會，人人都有權參加旗手的選拔，由自我推薦、民主選舉和教師推薦相結合的方式最終確定升、護旗手。教師推薦的候選人則是在某方面有明顯“進步”的同學，適時給予后進生、學困生鼓勵，讓同學們共同見證他們的進步。

（2）推選出的旗手要認真填寫《旗手推薦表》，并將文本與電子稿于本班升旗前一周上交大隊輔導員。

4.主持人產生辦法：

升旗儀式主持人由之前少隊部指定人員擔任改為在負責升旗的中隊中產生，并由負責升旗的班級準備與升旗儀式主題吻合的主持詞。

5.升旗儀式主題的確定：

每周升旗儀式的主題與各班德育實踐活動主題相一致，內容周周推進，具有一定的承接性和延伸性。承辦班級由低到高循環。學校設置的各月大主題本著同學段、同年級相同的原則，不僅便于主題活動的承接性，也利于年級間、班級間活動效果的評比。

德育主題實踐活動與升旗儀式的有機整合，不但能為更多的同學提供展示自我的舞臺，而且將使全校同學受到不同程度的思想教育的熏陶。

五、將德育主題實踐活動中的學生成果展示與主題中隊會有機整合。

學生在參與主題研究的過程中收獲的活動成果是開展班級中隊會的寶貴資源，班主任可以巧妙利用這些資源，按照規定的程序，將其加工包裝成主題中隊會，這樣既節約了師生的精力，又因為活動成果來自于學生的探究所得，而使班隊會更具有教育的實效性。學校要求各班級在一學期準備好一節完整的精品主題隊會，并申請參加驗收評比，評比成績列入優秀班集體考核項目。