淺談問題解決教學在中職德育教學中的應用

摘 要：中職生的德育教育問題在中職教育中具有重要的作用，本文在探討問題解決教學理論的基礎上，探討了改進問題解決教學在中職德育教學中的具體應用。

關鍵詞：問題解決教學；中職德育教學；教學情境

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

1.前言

中職教育不同于高中教育，高中教育的主要教學目標是升學，而中職教育的主要目標是就業，為社會培養具有一技之長或一專多能的社會性人才；然而，現在的中職教育卻面臨著種種問題，生源不足、辦學資金緊缺、教學模式落后以及專業不對口等等問題，但是最突出的問題是中職生的思想道德修養不高，道德滑落現象嚴重，德育教育效果不明顯，這嚴重阻礙了中職教育質量的進一步提高。因此，轉變傳統教學模式，探索適應時代發展需要的教學手段就變得異常緊迫。隨著現代教育形勢的發展，各種教育理論不斷被引進并運用于日常教學活動過程中，在眾多的教學理論中，應用的最廣泛的就是問題解決教學理論。問題解決教學理論對于改進當前形勢下的中職德育教育中出現的各種問題具有重要的現實意義，值得我們進一步探討。

2.問題解決教學理論初探

隨著問題解決教學理論在世界范圍的受重視，我國在改革傳統教學理念的過程中，逐漸引進這一教學理念，以全面推進素質教育的持續。

問題解決教學理論之所以受到如此重視，這主要是因為，其一，問題解決教學是現代學習觀和教學觀的集中體現，現代學習觀要求把學習的主動權交換到學生的手中，老師只是學生學習的指導者，倡導學生自主學習、主動學習，讓學生學會學習；現代的教學觀則要求老師不僅僅交給學生知識，還得教會學生學習，授之以魚不如授之以漁，而問題解決教學就是倡導學生在嘗試、探索的過程中學會學習，學習知識，培養自主學習、合作學習的意識，提高學生解決實際問題的能力。其二，問題解決教學符合社會對多樣性人才的要求，現代社會的迅速發展，在促進社會高速發展的同時，也引發了許多的問題，造成了許多的矛盾，這一切都需要我們去解決，因此學校教育不僅要培養學生解決知識型問題的能力還要培養學生解決實際問題的能力，教會學生運用所學知識去解決現實社會中的各種矛盾，培養具有創造性和創造性思維的學生；而問題解決教學就是站在培養學生靈活的思維方式、熟練的知識運用能力的基礎上，把學生培養成為適合社會需要的人才的。

3.中職德育教育的現狀分析

問題解決教學就是基于問題展開的教學活動，而我國目前的中職德育教學中卻存在著很多亟須解決的問題。大多數人都明白中職教育的對象，都是一些所謂的中考“失敗”者，他們要么是“升學無望者”，主動放棄升學而選擇上職業學校；要么是考試失利者，被迫選擇上職業學校，雖然有一部分是真心想學習一技之長的學生，但那是極少數的，因此，總體上來說，中職生都是一些學習上的“失敗者”，家長眼中的“不成器的孩子”，但這時的他們正處于心理發展的關鍵期，各方面發展都還不成熟，急需得到社會的認可，可是由于各方面的原因，他們不但沒有得到應有的尊重、重視和安慰，反而得到的往往是訓斥、輕視甚至鄙視，時間一長，就造成他們心里自卑感重、思想偏激、觀念狹隘等等問題，這就造成了他們學習不認真、不積極，愛罵人、上網成癮、打架斗毆以及不尊敬師長等等問題；再者，很多學校往往只重視專業課的教學，而忽視德育課的教育等等，就導致了中職生的思想道德修養不高，甚至道德滑落等等問題。因此，在實際教學過程中，根據學生的這些問題，進行問題解決教學將有助于提高學生的學習積極性和思想道德修養水平。

4.問題解決教學在中職德育教學中的具體應用

3.1培養學生強烈的問題意識

傳統的德育課程往往只是想學生傳遞積極的行為，告訴學生應該怎么做，不應該怎么做，完全扼殺了學生獨立思考、質疑的空間，而中職生的思維比較活躍，教師在課堂上，完全可以把主動權交給學生，讓學生自己思考應該如何去做，老師適時地做出引導，例如，對于老人跌倒該不該扶這樣的道德兩難問題，學生的回答肯定會是多種多樣的，但是在課堂總結的時候老師應該給出適當的引導，從道德的方面來講，我們無論如何也是應該伸出援手的。

3.2創設輕松的教學情境

中職生的個性比較強烈、重視自我感覺，希望得到尊重，因此，在課堂上教師應該充分利用學生的這些特點，創造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在平等、寬容的氛圍中進行學習，充分開展德育教育。在德育課堂上，把主動權交給學生，讓學生自主討論、自主探索，例如，關于誠實守信的問題，老師不僅要充分利用課本上的資料，還應該多利用現實生活中的例子，有這樣一個案例，大概意思是一家大公司要招聘兩名管理人員，結果就只有6人進入復試，開始面試時，總裁都對每一位面試人員表示感謝，感謝他救了他女兒的命，其中的5人想要借此機會進入這家公司，都違心地承認了這件事，只由1人誠實地告訴了總裁，他并沒有做，說可能是總裁認錯了人，結果只有這一個人得到了這份工作。對于這個案例，可以在課堂上讓學生自由組合進行充分的討論，發表自己的觀點，很明顯最后他們都會得到，不管在何種條件下，都要誠實守信，只有這樣才能得到別人的認可。學生就會在日常生活中，應用自己的所學，做到學習與行為的一致。

3.3選擇合適的教學內容

問題解決教學是基于問題的教學，因此問題能否得到有效解決直接關系到教學的效果，因此，好的問題才能激發學生學習的欲望和積極性，而且中職生也有一定的是非判斷能力，因此，在課堂上教師要根據學生的學習實際，有針對性地提出問題，引起學生的討論，然后給學生一個充分的思考空間。例如，關于浪費與節約的問題，現在的學生大多沒有缺吃少穿的經歷，對于浪費缺乏深刻的體驗，針對這種情況老師可以要求學生去調查，學校餐廳、學校外面的餐館等等，讓他們親自去體驗、發現，體驗浪費的情況到底有多嚴重，然后才能意識到節約有多重要，就會在今后的學習和生活中注意自己的言行，這樣德育效果才能達到。

5.結語

總之，中職生是一個特殊的教育群體，他們的德育教育需要長期的堅持，需要所有從事中職教育的教職工們的共同努力。

參考文獻：

[1]林靜. 形成性評價在高校課程評價中的應用[J]. 現代教育管理. 2011（09）

[2]李彤. 頭腦風暴法運用在設計教學中的探索[J]. 教育藝術. 2010（03）

[3]李強. 論問題教學與合作教學的整合[J]. 天津市教科院學報. 2008（01）